《走一步，再走一步》作文讲评、赏析宁德市古田县玉田中学兰静2017、5、11一、教学目的1、引导学生写作时安排好详略，中心要突出；2、让学生明白过程类作文写作时要详写过程，“走一步，再走一步”的过程要记叙清楚；3、学会篇末巧妙点题；4、运用一些描写、修辞等方法让文章语言增色。二、教学重点1、注意详略安排，中心突出；2、写作过程中要体现哪里是“走一步”，到哪里又是“再走一步”。三、教学难点1、通过赏析两篇优秀例文，在此基础上让学生体会过程类作文写作时详写过程，体现哪里是“走一步”，到哪里又是“再走一步”的写法，这样才能紧扣中心，避免偏题、离题；2、学习一些可让作文语言优美的方法。四、教学准备教师采用多媒体教学，准备写作中存在详略不当等问题的学生习作，学生事先已将两篇优秀例文进行赏析、批注。教学过程:一、由学生习作《走一步，再走一步》直接导入原题再现:7
化解生活难题，跨越学习高度，迎接机遇挑战，架设心灵桥梁，独辟创新蹊径，领略人生风景，常常需要“走一步，再走一步”的不懈努力。少走一步，也许功亏一篑；再走一步，可能柳暗花明。 请以“走一步，再走一步”作为题目，写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）。 （2）字数不少于600字。 （3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。全班齐读作文题。作文分析:提示语隐含哪些主旨?(师生共同归纳)善于积累，贵在坚持，循序渐进，不断尝试，将大目标分解成小目标，将大困难分解成小困难，一步一个脚印，各个击破……鉴于只是初一学生，所以本课作文教学是辅导学生以此为题写记叙文，其它文体以后再涉及。二、作文讲评1、多媒体展示学生的问题习作，学生浏览后，指名说说作文中存在的问题。师生共同总结习作中存在的重要问题：(1)详略不当，体现中心的没有详写，未能体现中心的却详写；(2)写作过程中没指明哪里是“走一步”，到哪里又“再走一步”；(3)篇末没点题，未能得出人生大道理，没深化主旨。2、多媒体展示优秀例文，请学生拿出已批注的两篇例文。(甲文)中考满分作文：走一步，再走一步¤17
我们正走在一片灌木丛生的原野里。小路边的荆棘和旁逸的小树枝不时勾住我们的脚。眼前尽是迷人的景色。虽已深秋，但灌木仍郁郁葱葱，在这“一叶落不知天下秋”的季节里别有一番情趣。更为别致的是灌木上结着鲜红的、大小不一的浆果，犹如阳光下的溪水，流光闪闪的，令人眼花缭乱。我们约定沿途各自采摘一枚浆果，在仅有的一次机会看谁能摘到一颗较大的浆果……¤2眼前的浆果，颗颗红得连汁都快滴下来，令人垂涎欲滴，十分诱人。秋风拂过，果子摇晃不定，像咧着嘴喊着“我最大，我最大”，似乎在争抢着要让我这个伯乐发现。我一边四处搜寻着，一边想着怎样才能找到一颗自己满意的、又红又大的浆果。相信自己的眼光，坚持下去，一定会找到一颗较大的浆果的。我信心百倍。¤3我寻找着，在繁星般的浆果中挑选着。脚下的路越来越难走，树枝不时调皮地在脸上“亲”几下，汗水抚摸着红红的“口印”如刀割般难受。绊倒了好几次的我越走越无耐心，眼前景色不再诱人，在这红彤彤的果海中我举棋不定。望着走在前面的同伴们兴高采烈的样子，心里焦躁得很，真想随便选一颗了事，省得在这里活受罪。可一想起开头我“雄心壮志”的样子，一想起那颗浆果说不定在前方等我去摘，兴致顿时又来了，会的，我会找到自己满意的。我又朝前艰难地走去。¤4可是，事情并不那么简单。路已走了一半多了，我却还未挑到自己满意的那一颗浆果。¤5我不由得又焦灼起来，这时，耳边响起了另一个声音：“走一步，再走一步，严肃对待这仅有的一次机会，作出最大的努力，好好地在这里万里挑一吧！”我停下来，望了一会儿，欣赏那棉絮般美丽的云朵，让自己的心再次趋于平静，恢复自信……¤67
突然我的眼前一亮，这不就是我要找的那颗吗？在这一带众多的浆果中最惹眼、最硕大的。它在枝头，像是在招呼着我。我轻轻地伸出手，小心翼翼地摘下，激动的心情难以描述——终于得到我历尽艰辛所追求的东西了。¤7捧着浆果，我悟出了：生活不也是这样吗？为了得到心目中所企盼的“浆果”，就应该“走一步，再走一步”。理想是美丽的。但没有自身的努力拼搏，理想是永远“可望不可即”的。我回望着那一片起伏的原野，再看看手中的浆果，脚下的路越走越坚定了，路会越走越难走的，但我不在乎。因为，远处有更加美好的未来在召唤我！(乙文)走一步，再走一步初三（1）杨涵¤1我在树林中漫无目的地行走着，四处寻找着能使我走出这片小树林的道路。心中不断对自己一人跑到这片树林中玩耍的行为而后悔。¤2“早知道就不来这玩了。”我嘀咕了一句，便向一个方向跑去，我知道这片树林并不大，只要我认准一个方向，终有一刻会走出这片树林的。¤3可跑了一阵子，我渐渐失去了耐心。枯枝野草不断地亲吻着我的肌肤，调皮的昆虫还不时与我来个亲密接触。汗水顺着脸颊流到了脖子，传来阵阵刺痒，我烦躁地在脖子上抓了抓，脚步渐渐慢了下来。¤4平时里的林子好像没这么大啊。我有些疑惑地向四周看了看。此时已是深秋，树上仅挂着几片摇摇欲坠的枯叶。一阵冷风吹来，树上落下了几片枯叶，我也被这风吹得打了个寒颤。我移动脚步，向前走去，脚下不时传来的落叶被踩碎的“沙沙”声，伴随着树上依稀传来的鸟鸣声，如同一首充满着寒凉恐怖的乐曲，它不断侵蚀着我走出树林的信念，在我的内心扩散开来。7
¤5我有些绝望了，心中开始胡思乱想：“我该不会就困死于树林中吧？”抬头望了望天空，却只能看见树林的枝干，横斜的枝干遮蔽着阳光，使它无法落入林中。呵，太阳，你也拿这片树林没有办法吗？¤6我呆呆地站在原地，不知过了多久，背后忽然传来阵阵温暖。我转身一看，先前被枝条遮住的阳光不知何时已透过枝条，射入了林中！我心头一震，我何必为了一时走不出树林就放弃希望呢?小小一片树林难道还能困住我不成？我再一次迈开脚步，向前方走去。¤7近了，近了，我跨出了最后一步，终于走出了这片树林，回头望去，整片树林已沐浴在了阳光之中，阳光下，这片树林显得如此渺小。我转过身子，继续向前走去。此时的我充满着信心，尽管前方仍有许多艰难险阻，但我不怕，走一步，坚定自己的信念，再走一步，战胜困难。有什么能阻挡我们前进的脚步呢？¤8林中的脚印，见证着我一步步战胜困难的历程。指名回答:两文是否体现以下内容:(1)详略得当，体现中心的详写，未能体现中心的略写；(2)写作过程中指明哪里是“走一步”，到哪里又“再走一步”；(3)篇末点题，能得出人生大道理，深化主旨。三、作文赏析1、小组交流批注，(48人分成12组)可参考以下的角度：(1)选材新颖，内容充实，以小见大，小事情大道理；(2)结构严谨，段落间衔接自然，首尾呼应；(3)描写生动，运用多种修辞手法，语言优美；……7
2、小组代表展示交流成果并上台发言，其他学生可做些笔记。3、师生共同归纳。甲文特色:(1)素材改编自苏格拉底让弟子到麦田里找最大的麦穗的故事，比赛摘较大的浆果，新颖有趣；(2)详写摘浆果的过程:1到4段体现“走一步”，5到6段体现“再走一步”，突出中心；(3)文末点明中心，深化主旨，以小见大；(4)拟人修辞生动文章语言；……乙文特色:(1)选取树林中迷路走出树林这一素材并详写，其中1到4段体现“走一步”，5到7段体现“再走一步”，突出中心；(2)环境描写渲染恐怖气氛，传神地写出我恐惧心理；(3)阳光是我走出树林的动力，所以是“我”情感变化的触发点；(4)文末巧妙点题，深化主旨，以小见大；(5)拟人修辞生动文章语言；……4、乙文是老师一学生写的，他在哪些地方借鉴了甲文?学生马上找到两文的第三段有相似之处，利用此机会教学生如何学以致用。5、分别从两文中找出能体现“我”情感变化的词语。指名回答。归纳:两文的情感波澜起伏，引人入胜。四、畅谈收获7
这堂作文课，同学们学到了什么?指名回答。结束语:通过本堂课的学习，同学们今后在过程类作文(如:我是这样慢慢长大的、越长大越_________、垒高自己等)写成记叙文时一定要注意详写过程，突出中心，在此基础上力求语言优美。7
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