从《走一步，再走一步》谈后进生的教育

从《走一步，再走一步》谈后进生的教育《走一步，再走一步》这篇课文我曾多次教过，但每次只是文章的详略以及我的感受，这次重读这篇文章，又有了许多新的感触，特别是对班级后进生的管理，感觉有很大的启发和帮助。《走一步，再走一步》是美国作家莫顿亨特回忆儿时在攀爬悬崖时陷入困境，最后在父亲的帮助下脱离险境的经过，并从中得到宝贵的启示。平时分析课文，重在我的经历和体验，往往忽略了文中着墨极少的母亲，和描写较多的父亲。这次重读，不禁被文中父母的描述所吸引，发现对平时后进生的管理很有帮助。一、母亲的告诫──防范于未然文中写母亲只有一句话我一直把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在心里。而这一点，恰恰是我们作为一名班主任，在对待后进生时所缺少的。有些班主任对待后进生，一律视之为差生，认为无可救药，于是平时不闻不问，出现问题狂轰滥炸。有些班主任在班会课上宣读了校纪班规，似乎觉得所有学生都能牢记于心，都能自觉遵守，及至所谓的差生做出有违圣听的事后，要么觉得自己的权威性受到威胁，于是暴跳如雷;要么觉得孺子不可教，放任自流。我在几年班级管理中，也曾遇到过类似问题，以致自己心灰意懒。读了这篇文章后，更加发现自己缺少什么，那就是母亲的告诫和耐心。如果没有母亲恩威兼加的告诫，和不断重复的耐心，我就不可能把母亲的告诫牢记在心里。 作为一名班主任，如果一开始就对后进生不闻不问，也是对自己缺乏信心;如果想通过一次班会课的教育，就想让所有学生俯首称臣，那是异想天开。所以我们必须有母亲的告诫，即加强学生辨别美丑、判断是非的能力，增强他们的集体荣誉感，使后进生能形成一个较正确的行为标准。同时，我们必须清楚地认识到后进生的形成本身就是一个长期积累的过程，你想在极短的时间内改变他们的是非观，改变他们的行为准则，那是不可能的。因此，我们必须有母亲的耐心。对于后进生，必须不断地讲解，反复地强调，耐心地纠正，分析各种行为准则的对错，这样才能使后进生感觉到你讲得也对，进而认识到自己以前的行为准则原来是错的，从而有了改正错误的愿望，(只是愿望，而不是马上改正的决心)，并且把你所讲的牢记于心，最后才是在日常生活中慢慢地加以改正。试想，这样的一个心理过程，能在短短的几节课或几天的时间内完成吗?学生们做不到，我想，做为成年人的我们也是难以做到。所以，在班级管理中，特别是对后进生的教育，只有具有母亲的教诲和耐心，才能防范于未然。二、父亲的指导──纠错的态度和方法文中脱困过程对父亲的描写相对较多，但重点往往只在我脱困时的感受和所得到的经验。事实上，父亲在这时所采取的态度和方法，起到举足轻重的作用。父亲所采取的态度和方法，也是我们在帮助后进生所应效法的。正确的态度即学生观，在帮助后进生中起到了决定性的作用。所谓的后进生，主要是由于他们的行为习惯出现偏差。他们的这种行为习惯，也是经过长期的生活积淀而形成的，便非生而有之，也非一朝一夕能予更改。所以，认为无可救药或希望朝夕之间加以改变，都是不现实的。如果认为后进生即为差生，加以另眼相待，不闻不问，一有问题，大加指责，就不能心平气和地对待后进生。当后进生出现问题时，不能简单地视为犯错误，而应当认识到这是他们生活积淀的一种外露，是依照他们的行为准则而行事。有些班主任一见学生犯错误，特别是自己屡次告诫不可行之事，就极为生气，于是对学生大加指责。这将造成有些学生的逆反心理，成为老油条;而有些学生可能极为恐惧，不知所措。这两种都将造成学生丧失改错的信心和决心。试观文中的父亲，我们不难发现，他对儿子的帮助别具一格。 1、温言安慰。当我陷入困境时，前来寻找的父亲不是责骂我不听告诫，而是安慰的说：下来吧，孩子，晚饭做好了。脱险后也无一言相责。试问，当学生做错事时，(事实上是他们在行为准则上遇到了困难)我们又是如何对待的呢?面对内心不安的学生(别说学生，就算成年人，如果自觉犯错误时，都会产生不安的情绪，何况学生)，我们大多是认为他们犯了错误，并加以批评，而很少有人认为他们正遇到困难，需要帮助。所以，许多学生一进办公室，就战战兢兢，一言不发，心存恐惧;有些学生干脆就存着反抗心理，甚至和你对着干。这样都将不利对后进生的教育。我们不妨学一学父亲，对他们给予安慰，给予指导，我想，学生会放下戒心，虚心接受。这一点，教育家魏书生给了我们和好的范例。2、耐心指导。接下来就是如何指导后进生摆脱困难，即改正错误。作为后进生，他们犯错误，大多是在不自觉的状态下发生，事后也缺乏认识。作为班主任，应给予耐心指导，而后要有合理的方法。如果父亲让儿子跳下来，自己在下面接着，或是在下面一味地催促逼迫，那么就算等到天亮，儿子也是下不来。对待后进生，应该先有耐心，然后鼓励指导，使学生认识到错误，并有改正的信心和决心。同时要选择一种合理正确的方法，让该生能做到并能做好。当然方法必须因人而异，适合该生，绝不能千人一法。3、切忌包办。如果父亲亲自攀上悬崖，抱我下来，那是轻而易举的事。但如此一来，我就没有任何经验可言，也不可能产生战胜困难的信心。假如学生一犯错误，就把他包得严严实实，不让他稍有活动的空间，这样，这些学生看似不再犯错误，而事实上，他们没有任何改变。对待后进生，在给予指导的同时应给予主动权，让他们自己改变，即使中途会有反复，也不应该包办，否则学生就不能真正地改正自己身上的缺点和错误。或许这些体会不值一提，但确是我心之所感。