《走一步，再走一步》人教版初一语文上册说课稿

《走一步，再走一步》人教版初一语文上册说课稿尊敬的评委：大家好。我是一号参赛选手。今天我说课的课文是美国作家莫顿.亨特的《走一步，再走一步》的第一课时。（板书）这次说课我主要从教材、教法、学法、教学的重点.难点.教学过程.板书设计和教学反思七个方面加以阐述。一.说教材（一）教材定位《走一步，再走一步》是人教版初中语文教材第一册第一单元第二篇课文。是一篇讲读课文。承担着单元目标引导学生学习对待困难的正确态度。（二）教材分析：《走一步，再走一步》是美国作家莫顿。亨特65岁时写的一篇回忆性文章。作者通过回忆自己8岁时的一次爬悬崖脱险的经历，告诉读者一条重要的人生经验：无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜困难二、说教法（一）教学目标1.学习运用心理描写表现人物性格的方法。2.有感情地朗读课文，复述故事，领悟主旨。3．引导学生正视并积极克服生活中的困难。（二）教学方法1．复述朗读法：本文是篇回忆性的文章。作者从童年的一次脱险经历中感悟到蕴涵的生活哲理。通过快速阅读，引导学生学会筛选关键信息。在复述情节中，把握文意。通过朗读，培养学生的朗读习惯，让学生在角色诵读中品读人物，领悟主旨。2．合作探讨法：开展小组合作学习，引导学生进行创造性阅读，深入分析理解人物，拓展思维，并联系生活，引导学生积极克服困难。 三.说教学重难点1．整体把握故事，理解“走一步，再走一步”的含义，并领悟其中蕴涵的生活哲理。2．深入探究人物，把握人物性格，进行创造性阅读。  四.说学法新大纲对于学生在阅读教学中的地位问题明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”据此，教学该课，我在学法指导及能力培养上做以下思考：1、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力；2、通过环环相扣的问题设计，引导学生走进文本，品读，探究对人物的刻画，感悟故事内涵。3．并通过小组合作研讨，全班交流的方式，对人物进行深入的揣摩。4．在引导学生走出文本，调动他们的生活体验，从而获得有意的人生启示。五．说教学过程1. 歌曲导入新课（播放歌曲《爱拼才会赢》录音）同学们，恰如歌曲所启示我们的，人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的，“试一试就能行，拼一拼就会赢”是应对艰难险阻的积极有为的心态。今天我们一同走进这篇故事中，去获取丰富的教益。2.作者简介通过介绍与课文相关的诗人的背景知识，知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的情节。3．默读课文，把握内容（1）给加点字注音（2）根据拼音写汉字（3）给多音字注音（4）复述故事，把握情节。4．合作探究，把握主旨（1）．父亲是怎样教“我”脱险的？（2）．故事中蕴涵着怎样的生活哲理？（3）．课文题目“走一步，再走一步”有什么意义？（4）．读罢故事，你从中得到什么启示？5．结合课文，联系生活，说说你从中感悟到了什么？6．课堂小结7．作业设计 （1）再读课文，标画出文中表现“我”心理活动的语句，并理解其内容，做好圈点批注。（2）生活中，你有没有冒险的经历？请叙写一次你自己的冒险经历。六.说板书设计七说教学反思（1）环节设计渗透情感，积极实践“大语文”观。开头的歌曲导入，激发学生的阅读兴趣，师生朗读，与文章形成一个整体，加深学生的感悟。（2）注重学生学习习惯的培养和锻炼。运用朗读复述.合作探究阅读这种方式，引导学生先走进文本，感悟文本内涵，再走出文本，联系生活，从而获得有益的人生启示。（3）问题设计紧凑，扣住主题。阅读教学是学生。教师.文本之间的多重对话，教师作为课堂教学的组织者.引导者.参与者，在组织教学的各个环节中，要适时点拨。这就是我今天说课的内容，敬请各位老师批评指正，谢谢大家。