课题：走一步，再走一步科目：语文教学对象：七年级上课时：1课时一、教学内容分析 莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，《走一步，再走一步》记叙了作者童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，将它分解为一个一个的能够轻松完成的小步骤，从当下做起，就能克服困难完成任务取得胜利的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。对刚刚跨入初中大门的学生来说，进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。二、教学目标知识与技能：积累字词；通过细读理清文章脉络，找出文章中的关键语句。过程与方法：能够复述课文内容，结合自己的生活经验谈谈自己对课文内容的理解与认识。教育目标：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。三、学习者特征分析我所任教的班级的学生比较活跃，爱回答问题，头脑反应较快，但通过一段时间观察，发现他们也比较浮躁，缺乏克服困难的勇气、毅力，七年级学生正是由小学的“要我学”转而进入初中的“我要学”即变被动学习为主动学习的重要过渡期，结合学生生理心理特点和教学内容，能够让学生对“正视困难-细心分析-逐步解决-取得成功”这一解决问题思路的进行理解并内化于心、外化于行、实化于效，对他们今后的学习、生活是有着深远意义的。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我积极创设宽松、欢乐的学习氛围，让学生参与知识获得的过程，结合自己生活体验对文章的中心思想进行感知和品味，提出自己的理解和感受。四、教学策略选择与设计 以朗读为基础去分析理解文章脉络、人物性格行为，引导学生逐步从一个“遇险-迷茫-脱险-感悟”的故事去学习本文中心思想。 与之相配合的是，我设计了如下的教法与学法：一、以一个传奇故事作为导入，吸引学生注意力，同时为之后的本课故事埋下伏笔，与结尾呼应；二、夯实基础，掌握字音字形，然后反复朗读去了解故事的人物、时间、地点等基础元素，并能复述故事；三、讨论-合作-探究：多次熟读课文并能够朗读的基础上，合作讨论文中人物及其做法的可取性，探究文章主旨及对学生们的启示。四：教师做总结发言。 在学法上，以学生的朗读为基础，以自由发言、小组讨论、全班总结为主要形式进行学习，教师起引导作用。五、教学重点及难点教学重点：通过朗读体会课文，理解重点语句，理清文章思路。教学难点：结合自己的生活经历和课文中心思想，掌握解决问题的方法，并树立起战胜勇气与困难的信心与勇气。六、教学过程教师活动 学生活动设计意图 一.激发兴趣，导入新课：
我从作者的一次飞行经历作为课文的导入（同时播放一段背景音乐）： 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。 他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。 就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。 当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。这个人就是美国作家莫顿·亨特，就是本文的作者，那么小时候的一段什么样的经历改变了他呢？ 让我们一起走进《走一步，再走一步》。 伴随着音乐，学生马上聚精会神地听故事，并在猜测主人公是否会完成任务。当学生们听完故事，并得知故事的主人公就是即将学习的课文的作者时，无不流露出钦佩的表情。 这个导语是以故事的形式说给大家，目的是吸引了学生目光，创设了很好的教学情境。 二.查生字、读课文，整体感知1、查字典，为以下词语注音。训诫( )耸立( )峭壁( )嶙峋( )迂回( )凝视( )啜泣( )颤抖( )目眩( )纳罕( )2、细读课文2遍，并按小组有奖抢答下列问题： 故事发生在美国的哪个城市？ 故事发生在什么时间？ 学生迅速拿出词典查阅生词注音后并集体朗读2遍。 夯实基础，把生词掌握才能通顺流利地阅读课文朗读课文。
爬悬崖的一共有几个孩子？ 有名字的是哪两个？ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？3、再读课文并思考回答： 全文结构可以怎样划分？ 并说出你划分的依据。 全文中有哪些语句提示了文章结构？试找出来 文章中哪些语句反映了作者解决困难的步骤，试找出来。 4、有重点地复述故事情节： 爬全身颤抖冷汗直冒卜卜乱跳蹲心惊肉跳哀求啜泣头晕目眩伏恐惧疲乏全身麻木不能动弹 这些词语反映了小主人公当时何种心态？ 同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?请同学们朗读课文最后一段，思考以上2个的问题。 三、讨论-合作-探究： 1、讨论：杰利抛下我和其他人走了，他的做法对么？为什么？ 学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后全班交流) 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。 同学们自由举手回答，问题逐一回答。 同学们踊跃举手回答，基本上分为两种观点： 第一种：不对，既然是好朋友，他就应该留下来陪作者并想办法离开，而不能抛下作者不管。 本环节采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究，同时为下一环节回答问题做准备。 文章大体上可以分为遇险-感悟两部分，其他划分方式只要言之有理即可。设此环节在于让学生们通过阅读查找信息，同时能够分析出文章的写作结构，对他们今后阅读长篇文章打下基础。最后一个问题对下一环节复述课文做铺垫。 讨论要明确几点：委屈、屈辱、茫然无措、孤立无援等消极情绪。 恐慌是与脱险做对比的，教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。
2、小组合作讨论：作者的父亲在营救儿子的做法上你觉得好么？还是他亲自上去把儿子扶下来或者找梯子让孩子轻松下来更好？ 3、再读课文，合作探究： （1）、文章的标题“走一步，再走一步”有何深刻的含义？以小组为单位探究一下 （2）、学习完这篇课文后，咱们反过来看上课时讲的关于作者的小故事，这就是他运用自身经历，结合自己的经验完成了一项不可能完成的任务。请举出一例，并结合你自己生活经历谈谈学习完此篇课文后的感受或启示。 第二种：对，杰利和作者是好朋友，和别人也是，在这两难境地里，他也帮不了作者，不如先回去，再找帮手救出作者，是明智的做法。 四人一个小组讨论发言，梳理出统一意见派代表发言。 这个问题略带争议性，但是基本上倾向于文中父亲的做法。 四人一个小组讨论发言，梳理出统一意见派代表发言。 基本思路为：面对苦难不要慌张害怕，要冷静；然后将大困难逐一分解为小困难；再一步步去将小困难消灭掉；最终克服苦难取得胜利。设此问题目的在于激发学生发散思维，思考问题的能力及动口表达能力。但教师同时要注意适当引导：两种观点都是可以接受，但是要言之有理并且合乎你们自己内心的想法。此外，做朋友不要斤斤计较，要学会站在朋友的立场思考问题，学会理解他人的不易之处，学会包容。 学生们在回答完问题后，教师不予评价，而是为学生们进行点播：毕竟孩子以后还是要独立面对生活中的各种问题，此时若不进行独立教育，以后形成依赖习惯，会毁掉作者的一生。父亲指导，儿子独立完成不仅作者安全回到了地面，还增强了他日后克服苦难的信心与经验，是比较合适且有长远发展的作法。 设此环节目的在于通过解析题目进一步总结文章主旨并讨论出解决问题的步骤，然后借生活中的实例将文章主旨思想升华，让学生们能够铭记于心。同时做到了首尾呼应，升华主题的目的。 四、教师总结：网上有一句很流行的语句叫“人生就像心电图，如果一帆风顺，就说明你挂了！” 学生们哈哈一笑，注意力全部集中于教师这里，并且活跃了课堂气氛。
这句话说明了一个最简单的道理：人生不是一帆风顺的，遇到困难挫折很正常，要习惯并接受他们。困难和挫折不是魔鬼，而是你人生的一笔财富，是你们人生的宝贵经验。只有你遇到他们并解决了他们才能获得更幸福的人生。所以你们要正视困难，然后一步步分解困难，逐一完成每一个小困难，之后就能完成这看似不可能完成的任务。 咱们已经都是初中生了，要逐渐的学会变被动学习为主动学习，要逐渐抛弃掉小学时靠老师压迫学习的方式，课程多了时间紧了就要自己主动在家多预习多复习了。咱们班的同学比较活跃，爱回答问题，头脑反应较快，但通过一段时间观察，发现他们也比较浮躁，缺乏克服困难的勇气、毅力，从你们体育课热身跑步和长跑测试就能看出你们的耐性不足，没有掌握解决问题的方法。现在的七年级正是你们开始学会主动学习的过渡时期，希望大家通过学习这篇课文，也能像作者一样“走一步，再走一步”解决你们学习、生活中的问题，老师永远是你们坚实的后盾！ 学生们点点头，明白了这堂课真正的意义所在。教师小结：一是为整堂课作总结，升华中心思想，二是将本课对于现在刚上七年级的学生的重要意义点拨出来，让学生们正视困难，学会用正确的方法解决困难。 5布置作业： （1）复习本节课所学生词 （2）把这个故事复述给给父母听，并向父母介绍这篇文章的内涵，与父母继续讨论文中例如父亲、杰利等人物的性格特点与作用，总结在作业本上。 （3）结合本篇课文的学习，选取你生活中比较难忘的一次运用智慧独立克服困难的感悟写下来，字数不限，但要有真情实感。 学生对这些作也比较认可，非常愿意将这个故事讲给家长听。 作业目的为：1、让学生在课堂下能够继续复习强化本课内容； 2、并将文中所介绍的教育子女的方法推荐给家长，毕竟家长才是孩子最贴心的老师，教育需要学校与家庭双方相配合 3、练笔，趁热打铁把自己的感情诉之于笔端，锻炼写真情实感的能力。七、教学评价设计 学生自我评价表 评价内容评价等级 改进措施优良中差 踏实认真地完成老师布置的朗读及相关任务 能细心阅读课文，查找生词及文章相关信息。较认真完成任务，但阅读环节不是十分踏实。任务都做了，但是态度不积极主动。 任务没有完成 态度一般 较差
积极主动举手回答问题或提出问题积极主动参与能够较主动参与 我能认真听同学发言 认真专注 较专注 一般 分心 我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作。 积极参与 参与 被动参与 不参与 善于思考，并能有条理的表达自己的不同看法 独立思考，有条理的表达自己的不同看法 独立思考，有自己的不同看法，但不十分成熟 简单问题可以独立思考 不能 上课精神状态 精神饱满 注意力能够集中 时不时走神 心不在焉 做笔记情况 对于自己认为重要的同学发言、教师发言或重要语句能够积极主动记录在笔记本上 把书上没有的较为重要的内容记录在本上 把老师说的必须记录的才记录下 不认真做笔记 作业完成情况 认真完成作业。 较认真完成，但是仍然出一些基础性错误。 把要交的作业写了，其他马马虎虎。 没有及时完成作业。 八、板书设计 走一步，再走一步 ——莫顿·亨特 爬全身颤抖冷汗直冒卜卜乱跳 蹲心惊肉跳哀求啜泣头晕目眩 伏恐惧疲乏全身麻木不能动弹 杰利的行为是否得当？父亲的作法合适么？文章对你的启示有哪些？ 回忆往事：爬岩遇险——惊慌无助——父助脱险
悟出真理：正视困难—分解苦难—逐一解决—克服苦难九．教学反思 这篇课文的学习，以朗读为基础，以作者的一段传奇故事作为导入，创造了很好的教学情境；此外，设计的问题适合七年级学生的实际认知水平，夯实了基础，掌握了字音字形，能有重点地复述故事，让学生抓住记叙的六要素，并用简洁的语言表述出来，在教法上重视文章结构的梳理，引导学生找出解决问题的办法。 符合新课标要求，在学生学法上力求做到讨论-合作-探究模式,尽量将课堂交给学生，发挥他们的主人翁精神去主动学习，重视通过相关词语表现作者心理活动，所设计问题能够做到由浅入深，符合本课授课的重点及难点的相关目标。多次熟读课文并能够朗读的基础上，以自由发言、小组讨论、全班总结为主要形式让学生对人物行为、文章主旨及有争议性的部分进行探讨梳理，教师尽量不给出标准答案，而是能引导学生去理解去思考。 此外，学生自我评价量表设计得较为详细，把精神层面和作业反馈也纳入到量表的考核中；注重学生们的口语表达，尽量让爱说喜欢说或者有好想法好主意的同学能够尽情表达自己的观点，让学生学会分享，众人拾柴火焰高。 所设计的作业有梯度，有深浅，既夯实了基础，也又锻炼写作能力，写真情实感的作文，还把课堂教学延伸至家庭中，让学生与家长一起参与进来，把“正视困难—分解苦难—逐一解决—克服苦难”这一文章的中心思想逐步转入到孩子与家长谈谈教育方式方法的问题上。 但是，经过几天反思我发现了一些不足之处：1、学生自学为主，存在着一部分同学对文章领会不够深入的问题，分组讨论或举手回答所覆盖的面比较小，有些本来上课不那么认真的同学就可以浑水摸鱼。2、结合全班学生集体活泼性而言，课堂上有两极分化的倾向，活泼好回答问题的积极回答且在自由举手环节略显无秩序性，学习消极的同学则更倾向于沉默对待。以上两点都在提醒我在今后课堂上要把握好度，既要将课堂学习主动性还给学生，还要兼顾秩序和学习不积极的同学，使他们也能融入进来。3、教学目标中所提及的理解文章中的关键语句在整个课堂教学中略显单薄，没有突出这一点。
微信/支付宝扫码支付