走一步，再走一步（教学设计七年级上册）

《走一步，再走一步》教学设计一、 学习目标： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。 2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。 二、教学重难点：1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。 2、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。三、教材分析：《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。四、学情分析：由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况，产生“这么点困难都克服不了”等想法。教师应重点引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。五、学法指导：朗读；自主、合作、探究 六、学习准备：查阅作者相关资料   查阅有关克服困难的名言警句及故事七、学习过程： （一）、导入新课： 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。　  同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？明确：１、他就是作者莫顿•亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难变成小困难，逐一克服，终于取得成功。（二）、整体感知：学生先默读文章（小组内部完成以下问题）1、读准下列加点的字训诫  迂回  凝视  啜泣  嶙峋  心惊肉跳  头晕目眩  小心翼翼 2、组织学生复述课文（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程） 复述抢答：（采取小组加分的奖励方式）  A、故事发生在美国的哪个城市？ B、故事发生在什么时间？ C、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？ D、那座悬崖有多高？岩石架有多高？学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。（三）、合作探究： 通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。思考下面的问题。 大屏幕投影出示问题组： 1、“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同（“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）。2、是“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，鼓励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？（无助，孤身一人，其他小朋友不但丢下“我”走了，还嘲笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我”会很难过，很伤心，也会更加害怕）。3、找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句（“全身颤抖，冷汗直冒”，“心惊肉跳”，“吓得几乎晕倒”）。4、朗读第四段，思考你得到的启示是什么。学生朗读课文后，在小组讨论。教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。 （四）、体验反思： “假如你是文中的‘我’，不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会……” [教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。（五）当堂检测：进入情境，想像作文：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。（六） 反馈矫正：变换角度复述故事。要求：尽量运用文中形象生动的语言；随着叙述人的变换叙述的内容要重新整合，有所创造。 ①从内德的角度（以内德为第一人称）来叙述事情的起因②从杰利的角度（以杰利为第一人称）来叙述莫顿爬悬崖陷入困境的经过③从父亲的角度（以父亲为第一人称）来叙述莫顿爬下悬崖，摆脱困境的经过2.“我”是靠什么从悬崖上下来的？“我”这次成功的感觉怎样？它对“我”的影响是什么？搜集并摘录三、五条对待困难的名言佳句，在班级交流。 有关困难的名言只有在苦难中，才能认识自我。 ——希尔蒂患难困苦，是磨炼人格之最高学校。 ——梁启超不认识痛苦，就不是一条好汉。 ——雨果困难是一个严厉的导师。 ——贝克困难产生于克服困难的努力中。 ——斯迈尔斯忧患激发天才。 ——霍勒斯对你有帮助的东西，并不都是唾手可得的。 ——弗格森最困难之时，就是离成功不远之日。 ——拿破仑如果人生的途程上没有障碍，人还有什么可做的呢。 ——俾斯麦凡事在成熟之前，都是有苦味的。 ——赛勒斯