《走一步，再走一步》第一课时教学设计

《走一步，再走一步》第一课时教学设计教学目标知识与能力目标：1.整体把握课文内容，领会作者写作的意图。2.初步了解复述的基本方法。理解心理描写的作用，及在文章中的表现。过程与方法目标：教师通过引导、讲解，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。情感态度与价值观目标：联系自己的生活实践，感悟文中蕴含的人生哲理。教学重点、难点教学重点：整体把握课文内容，领会作者写作的意图。教学难点：联系自己的生活实践，感悟文中蕴含的人生哲理。教学方法点拨法、引导法、朗读法、小组合作探究法教具多媒体设备、课件教学过程一、提问激趣，导入新课（问同学们一个问题，遇到困难该怎么办？）学生七嘴八舌回答。（如果遇到的困难在你看来非常巨大，巨大到不可战胜，你又该怎么办呢？）学生思考。（让我们一起到课文《走一步，再走一步》中去寻找答案。）二、预习检查，整体感知1、积累词语请两位学生在黑板上写出预习时遇到的陌生字词或者他们认为有积累价值的词语，师生共同学习，请学生关注正确的读音和词语的意思。引导学生关注以下词语——多媒体展示闷热凸出训诫小心翼翼 嶙峋纳罕炫目 啜泣2、感知文章主要内容以抢答游戏的方式，检测学生的对文章主要内容的感知。多媒体展示预习任务：用圈点勾画的学习方法，标记处时间、地点、主要人物，以及故事发生的起因、经过、结果。（不知道同学们这一项预习任务完成的如何？让我们来检测一下——）多媒体依次展示1、故事发生在美国哪个城市？2、故事发生在什么时间？ 3、故事发生的原因是什么？4、对于去不去爬悬崖，“我”为什么拿不定主意？5、所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？6、“我”在爬山中遇到了什么困难？7、谁叫来了“我”的父亲？8、“我”是怎样脱险的？学生举手抢答，这个教学环节，教师尽量选择学习能力和语文基础较差的学生起来回答。教师小结：多媒体展示起因：去爬悬崖。　　经过：遭遇危险，进退两难。　　结果：父亲指点，摆脱困境。在父亲的鼓励之下，“我”一小步一小步地走下石架，脱离了“险境”。　　“我”遇险——脱险——得到人生启示三、朗读课文片段，提升朗读能力（同学们，这篇课文有一个片段作者写得非常“精彩”，不知道同学们能不能把这个片段朗读得“精彩”？）多媒体展示朗读要求：读音准确、清晰流畅、语速适当、停顿恰当、重音突出、读出感情（通过语气）1、朗读课文语段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗……这是我永远忘不了的经历。”学生三人一组，自由准备，教师巡视、指导。请学生以小组为单位朗诵，师生共评，引导学生关注朗读要求中的“停顿恰当、重音突出、读出感情”三个方面。（有了这样的一次经历，作者产生了一些人生感悟，他将感悟写在了文章的最后一段，请同学们用若有所悟或者深沉劝诫的语气来朗读这一段。）2、朗读课文最后一段，“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时……这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。”学生自由练习，教师请个别同学表演读，教师指导，师生共同提高。教师小结：（作者通过在自己身上发生的一件事告诉我们他的一段人生感悟——无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这一个个小的困难解决，就解决了一大困难。）四、联系生活实际，感受文章哲理（同学们有没有过“走一步，再走一步”，最终解决了苦难的经历？请与我们分享一下。）多媒体展示：请大家以“我们生活中的走一步再走一步”为话题，说一小段话。学生准备、交流，教师请个别同学与大家分享自己的经历。 五、一句话展示学习成果（本堂课的学习已经进入了尾声，不知道同学们的学习效果如何？让我们用一场比赛来检测检测。同学们分为两大组，交替接力，到哪一组“落下”，哪一组认输。任务是用一句话说说你对课文的认识和理解，角度任选，句式是“这是一篇……”，可以从文章体裁、故事内容、情节顺序、文章结构、人物特点、文章技法、给人启迪等等多个角度选取一个，来表达你的见解，比如“这是一篇叙事性散文”。规则是，别人说过的句子你不能重复。）学生准备，举手或抢答，教师小结。多媒体展示这是一篇主体部分按时间顺序写的故事。这是一篇以“我”的活动为线索的文章。这是一篇写“我”童年时一次“脱险”经历的课文。这是一篇叙议结合、层次分明的文章。这篇文章写了一个让“我”有深刻感悟的故事。这篇文章写了一个让“我”能够一辈子有勇气对待生活的故事。……板书设计走一步，再走一步莫顿·亨特“我”遇险——脱险——得到人生启示布置作业作业一：学习成果展示，以“这是一篇……”的句式，说说你对这篇课文的认识和理解，从文章体裁、故事内容、情节顺序、文章结构、人物特点、文章技法、给人启迪等等角度，来表达你的见解。不少于五句，多多益善。作业二：小练笔，说一说你在生活中印象深刻的小经历，和从这个小经历中感悟到的小哲理。要求——先叙后议，三百字以上。