语文公开课《走一步再走一步》教案设计

《走一步，再走一步》教案设计【学习目标】1.速读课文，整体感知全文，概括故事情节。2.品读课文，分析脱险的心理过程，感悟生活哲理。3.多角度朗读课文，分析人物心理。【学习重难点】引导学生在掌握文章脉络的基础上，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。【教学教具】多媒体【教法与学法】朗读法、讨论法、合作探究学习法【课时】1课时【教学过程】一、导入新课二、速读课文，整体把握（5分钟，抢答题）【课件展示】3分钟默读，思考下列问题，读完开始抢答。（1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？（2）故事发生在什么时间？（3）故事发生在什么地点？（4）故事发生的起因是什么？（5）故事发生的过程是怎样的？（6）故事的结果又是怎样的？（7）用简洁的语言概括主要内容。 【学生抢答，出示课件】（1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？和我一起的五个小男孩；内德、杰利。（2）故事发生在什么时间？七月里一个闷热的日子。（3）故事发生在什么地点？费城（4）故事发生的起因是什么？我和伙伴们玩弹珠都玩腻了，正寻觅其他好玩的事。（5）故事发生的过程是怎样的？我在悬崖上进退两难。（6）故事的结果又是怎样的？我获得了巨大的成就感三、文本阅读一，细读评价。小组内快速朗读7—17段，根据下列句子，完成两个问题。(5分钟)【课件展示】读课文7—17段中“我”被弃于悬崖，遇到了困难，请划出“满头大汗”、“浑身发抖”、“心在瘦弱的胸腔中怦怦跳动”、“吓坏了”、“哑着嗓子说”、“阵阵晕眩”、“天旋地转”、“害怕和疲劳”、“我听见有人哭泣、呻吟，我想知道那是谁，最后才意识到那就是我”“麻木，一动也不动”等大量词句，完成两个问题。⑴我是一个（）的小男孩，因为（）。⑵此时我的处于（）的状态，这些句子表现出的心理是（）。【师生交流】⑴我是一个性格软弱的小男孩，因为“哑着嗓子说”。我是一个身体孱弱的小男孩，因为“心在瘦弱的胸腔中怦怦跳动”。⑵此时我处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。 【教师小结】我现在处境危险，内心充满恐惧，我将如何脱险?请看下文。三、文本阅读二，品味主旨学生分角色朗读，分析我的心理变化历程，领悟“走一步再走一步的含”，【课件展示】小组内分角色朗读18—29段，小组交流讨论完成3个问题（7分钟）⑴“走一步，再走一步”的过程中，“我”变得越来越有（），成了（）的人。写出心理变化历程：（）→（）→（）。⑵哪段那一句点明了本文主旨，“走一步，再走一步”的两层含义是什么？【教师点拨】越来越表示一个动态且持续的变化过程，应在18—22段中寻找与“我”的心态相关的句子，比如“我不行……我会摔死的”“这看起来我能做到“有了一种巨大的成就感和类似的骄傲感”。【师生交流总结】⑴最初  毫无信心（“我不来……我会摔死的。”） 随后  有了信心（“这看起来我能做到的”） 最后  巨大成就感（我有了一种巨大的成就感和类似的骄傲感）⑵最后一段“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”点明主旨。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。2.联系实际生活，谈谈在生活中如何面对困难。老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”。今天这篇文章，告诉我们如何面对困难：遇到困难时应该化整为零，把大的困难分解成小的困难，然后一个一个的解决。结合你的生活经验谈谈。四、拓展延伸：训练学生多角度阅读:（自选两个问题讨论交流3分钟）①文中的爸爸不怕我摔下来吗？他还有那些办法可以把我救下来。②如果妈妈来接我她会怎么做?(读第4段) ③杰利是怎样的孩子？(读第15段)④4个孩子的做法对吗？(读第12段)附：板书设计走一步，再走一步莫顿．亨特你能办得到的            这似乎能办得到           我能办得到的      走一步                        再走一步                   再走一步毫无信心   ———— 顿生信心 ———— 信心大增 ———— 巨大的成就感             小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步──抵达目的大人生：不害怕困难──积小胜渐成大胜──取得成功