人教版语文七上《走一步，再走一步》word说课稿2篇

《走一步，再走一步》说课稿尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《走一步，再走一步》，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学过程，板书设计等方面对本课的设计进行说明。一、教材分析1、课文所处的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元的第二篇课文。它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。二、学生情况分析及教学设想作为实验班学生，基础知识较扎实，有较强的归纳领悟能力，预习能比较到位，但方法欠佳。针对学生实际，安排一课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，并进行写作方法指导，最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。三、教学目标及重难点“课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度，价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。”根据该单元引导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确定了本文的目标和重难点，即：1、教学目标：知识目标：默读课文，把握课文内容。能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚；感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示；展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。2、教学重点、难点 教学重点是默读、复述故事；提炼文章主旨；多角度阅读训练，重在整体感悟。教学难点是掌握从生活中感悟道理的写作方法和多角度探究性阅读。二、教学方法1、我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以兴趣法、导引法、归纳法、发散法进行教学，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感，进行个性化的阅读。2、在教学中，我采用了电教来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。三、学法指导教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教为主导，学为主体，动为主线”的教学思路，采用自主、合作、探究的方式进行学法指导，采用了主体思维法、小组讨论法及拓展延伸法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文研讨后完成课后问题进行巩固延伸，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力，明白了道理。五、教学过程（一）引入新课：以清代彭端淑《为学》中开头的语句“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣。不为，则易者亦难矣。”引入新课，引发学生思考，激发学生的兴趣，并用课件出示课题。进入第一个板快“知内容”：默读、复述（二）知内容：在默读前，让一名学生朗读“课前提示”教师作补充：提示中说写的是我童年时一次“脱险的经历”，既然是脱险，那是什么险呢？其中“蕴涵生活的哲理”是什么哲理呢？问题的设计是使学生在头脑中形成问题，避免默读的盲目性。让学生带着这些问题默读课文，并提示复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等。（1）根据学生的心理特点，为激发学习的主动性，减轻复述的难度，尽快尝到成功的喜悦，分四个问题进行复述前抢答。（用课件打出）(2)抢答后请一个学生复述“冒险”，另一个同学复述“脱险”，并投影出登山和下山的画面，很直观）(3)完成后概括复述的得失，谈谈自己的默读怎样改进，使之学有所得。（三）内容的理解是为提炼主旨服务的，因为主旨是一篇文章的灵魂，我设计了第二个板块“明主旨” 并通过以下环节理解文章主旨和感悟写作的技巧。通过这样一个过度性问题引入：这篇课文是不是仅仅在于教我们怎样下山呢？时隔57年，作者为什么还要写这次经历呢？又蕴涵了什么样的生活哲理呢？1、探寻问题用课件打出，用四个小问题分解2、完成问题后，通过最后一段明确文章主旨。“课标”指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文最后一段是寓情于理，情理共生的抒情议论段，适于朗读，在朗读中玩味，体会生活的哲理，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟归纳文章的主旨。（归纳课件打出）：克服困难的关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。要求学生再次感悟，并且用最响亮的声音齐读，在脑海中形成难以磨灭的印象。3、学习应“温故而知新”，学会举一反三，学以致用，指导学生感悟写作。教师启发：本文成功之处在于作家从一件小事，感悟到一个人生的哲理。指导学生在生活中要善于感悟。善于感悟，对于写作极其重要。这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，很值得借鉴。教师举《紫藤萝瀑布》、《敬畏生命》加以说明，要求学生借鉴学习这种写法）（四）“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，“课标”强调：“阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。一篇文章，除了探究中心意思外，还可以多角度地阅读，这样就不至于总是往一处想，能读得有创意，能提高阅读质量，拓展思维空间。因此，我设计了第三个板块“拓思维”，即多角度阅读，启发学生可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节提出问题，思考问题。针对本文内容，可以着眼于某一人物进行评价。学生四人小组讨论，归纳，教师启发点拨。问题是：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?设计这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。应注意的是：有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对和不对的方面。这样来谈，针对性可能强一点。（五）为了进一步激活学生的思维，我设计了第四个板块“展联想”让学生展开联想探讨下面的问题：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?（六）为了让学生活跃的思维继续碰撞，培养正确的情感、态度、价值观，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示，进入第五板块“联实际”继续组织讨论：（课件展示）你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 说明：讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……（七）总结全文抓住教育的契机，让这种意志力更持久地发挥作用，设计了这样一个问题：你们现在还怕不怕困难？请思考半分钟，用最大的声音对困难说一句话：“困难……”此时此刻，学生的热情完全达到高潮，自信心表露的淋漓尽致，在激昂的情绪中结束本课的教学，超常完成了预定教学任务。华容县侨联环城学校   曾玉华 一、教材分析《走一步，再走一步》——一课是七年级（上）第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。二、学情分析对一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的设计和规划。他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。三、教学目标基于以上教材分析与学情分析，我将主要教学目标定位于以下三个方面：1、指导学生复述故事情节，并小结出怎样复述故事情节的方法；2、指导学生重点朗读14~22自然段，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气；并且对其中的一些重要词语以及两个“啜泣”的细节进行品析。3、结合学生生活实际，了解中美教育的区别并从中悟出生活的哲理。四、教学重点与难点教学重点：教学目标1  复述故事情节   教学难点：教学目标2  朗读品析有关重点段落五、教学程序（一）情景导入：同学们，你们知道中国现代史著名的二万五千里长征吗？当时的红军战士面临国民党反动派的围追堵截，硬是用一双脚板边打仗边走路，一步一步从江西瑞金走到了陕西延安。同学们，二万五千里啊，放在今天几乎是不可想象的。但是，红军战士们，却用坚持创造了人类战争史上的一个奇迹。今天，我们将学习新学期的第二篇课文，课文中的“我”也创造了一个奇迹，那么，他又是创造了一个怎样的奇迹呢？（见课件1）（二）指导复述：1 学生默读课文，扫清字词障碍（见课件2）；2 用“走一步，再走一步”的方法指导学生复述课文。师：同学们，今天我们学习《走一步，再走一步》（板书课题）。大家想想，这个题目是文中谁说的一句话？生：（齐）父亲师：对。那是父亲对谁说的？生：（齐）对儿子说的。师：父亲在什么时候对儿子说的这句话？生：父亲在儿子困在半山腰的时候说的。师：请一个同学将刚才的内容来个小结？生：当儿子在半山腰，既不能上也不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步。师：他说的很好。但是，我们觉得这个故事就这样说出来，好像有很多东西没有交代清楚。下面，我们来给这个事件配上时间、地点、人物、情节等要素，让它更加具体。（学生根据我的提示完整的复述了故事的情节）师（小结）：他说得很好。同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用。如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多学生可能不会这样熟练的说出来。现在，这么长的一篇文章  ，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成，多么容易啊。在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。大家完成的很好，我们应该感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法。你们知道这种方法叫什么？学生就会体会到是走一步，再走一步。（三）朗读品析：（14~22）1 朗读课文，独立思考（要求学生根据思考题在课文中进行打记、批注。）（见课件3）；（1）亨特的爸爸是一个什么样的人？我为什么设计这样一个问题呢？因为我认为父亲是本文的中心人物，他对孩子进行诱导教育，帮助孩子创造了一个“奇迹”。（2）课文中对“我”的描写最突出的部分是什么？（心理描写）我为什么这样设计呢？因为我觉得课文中的“我”在面对困境时的心理符合七年级学生的心理。学生们刚刚跨入初中大门，陌生的老师、陌生的同学、陌生的环境，一切都很陌生，而且在将来的学习和生活中他们肯定会遇到许多的困难和困惑。认真反复地朗读品析心理描写这个环节为今后他们走出心理的困境提供了一个有力的借鉴。2 分组讨论：（第1题分给1~3组，第2题分给4~6组）在讨论前，要求学生带着自己的阅读体会；在讨论中，要求学生对各自的观点进行分析、整合，并且小组要有一个比较全面的答案；在讨论后，要进行全班展示。3 结论展示：（见课件4）（1）亨特爸爸是一个爱孩子（寻找孩子，很有耐心）、善于诱导教育孩子的人。他将一次孩子生命面临的危机变成了一次促进孩子成长的良机，让他病弱幼小的孩子在“走一步，再走一步”的过程中创造了一个“奇迹”。对那时候的亨特而言，确实是一个奇迹，因为当时他认为自己“下不去”“会摔死”。由此可以看出中美家长教育孩子的方法有很大的区别。假如中国父亲遇到类似情况会怎么做呢？由此展开小小的讨论。（2）心理描写：恐惧（头晕目眩）——绝望（绝对、啜泣）——麻木——迟疑（尝试 小心翼翼）——自信（信心大增；成功：巨大的成就感、永远忘不了的经历）。4 小结：这个环节是基于朗读的品析，所以对课文中的几处细节（特别是两处“啜泣”）要求学生反复品读，我在必要的时候进行范读，以提升学生对课文主旨的把握。（四）表达感受：1、学习完课文后，我要求学生用一句话来表达对课文的感受，这句话要用上“走一步，再走一步” 。2、以我自己的亲身经历提供一个范例（见课件5）。如：我多年来坚持阅读教育理论书籍，并且做了一百多万字的读书笔记，发表了十多篇教育教学论文。有同事问我是怎样坚持下来的，我说：每天做一点吧，走一步，再走一步，人在很累的时候要像姚明那样，挥一挥紧握的拳头，学会鼓励自己。3、我展示以上的例子后，让学生默读例子，然后再仿照这段话说话，让他们感悟课文中所表达的生活哲理。（五）课堂小结：（见课件）一个人在人生的旅途上不可能坦坦荡荡、一帆风顺，遇到困难和挫折都是正常的，只要我们不失自信，想到“走一步，再走一步”，你就离成功更近了一步。文中的父亲就是用这种实际的教育方法教育了“我”。在相信自己的同时，也应该相信别人，特别是经验比你更丰富的人，前面的风景更好，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的风景，但也不要完全依赖别人，更不要总是被别人抱着走、牵着走，只有自己走出来的路，才是最美丽的风景。在别人遇到困难时，一定不要漠然“置之”，哪怕你只有一点点能力，也应多加关心、帮助别人，一人献出一点力，一人献出一点爱，那就是团结的力量，那就是大爱。让我们在今后的人生道路上用“走一步，再走一步”的方法激励自己前行，相信你自己，你是最棒的。六、教学方法：整堂课的教学中我运用情景导入、层层诱导、讨论交流、提供句型等教学方法，收到了预期的教学效果。附教学反思，附课件： 教学反思：上完这篇课文后，我觉得以下几点是处理的比较成功的。1 教学目标、教学重点、难点的确定。我认为一篇课文应该教什么，教材编者是有明确意图的。意图在哪里呢？就在单元提示，课前提示以及课后研讨与练习中。本堂课的教学中，我就是从以上几个方面寻找到教学要求，并结合我班学情来确定教学目标的。如果不能从教材本身寻找确定目标，则课堂要么是面面俱到，要么是无的放矢，不能做到一课一得或一课几得。2 充分的将课文内容融汇到教学过程中。整堂课的课题是《走一步，再走一步》，是个很平凡的故事，但是在当时的“我”看来是一段了不起的经历，在五十七年后的亨特看来还是一段“永远忘不了的经历”。这是为什么呢？因为在生命成长的过程中，“走一步，再走一步”实在是太重要了。每个人都是在尝试、坚持中成长、成熟、成功的。为了让学生在课堂中对“走一步，再走一步，就是成功” 的生活哲理有更深的体验，我在复述课文、朗读品味的环节中也是按“走一步，再走一步”的思路对学生进行诱导的。在“表达感受”环节中，我还结合自己的成长经历给学生提供范例，让学生具体、充分感受“走一步，再走一步”的巨大魅力。3 这篇课文让我看到中美两国教育方法存大的差异：假如这件事发生在今天的中国，家长所采取的方式一般与莫顿、亨特父亲的方法不同，也许是搬梯子，也许是打110、119，问题很快就能解决。但是这种解决方式不会在孩子的心目中留下如此深刻的痕迹。美国十分注重鼓励孩子自主、尝试、创造，这也是美国科学技术至今领跑全球的根本原因。反观我国解放后的教育，连一个诺贝尔奖都拿不到，连钱学森先生逝世前也感到十分遗憾。因此，我在教学中也开始诱导学生尝试、创新，尽管效果不一定很好，但长期坚持下去一定会有收获。我同时也想让孩子们理解父母亲，他们有时候让你自立，比如洗衣服、做饭、独自出门都是爱你的一种体现。以上说课多有不周敬请评委及各位嘉宾批评指正，我一定虚心接受！