科学教学计划总结消化与吸收教学反思

科学教学计划总结消化与吸收教学反思　　消化与吸收是六年级上册二单元的第二节的内容，前面已学习食物的营养一节，教材前后知识联络严密，逻辑性强。　　1.学生在小时候对消化系统已经有了一些认识，但知识比拟零散，加上我校学生来源广泛，参差不齐。所有这些欠缺，都有待于我们在教学活动中采取相应的措施，做好铺垫，化解难点。因此教学当中，我采纳“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方法。引导学生乐学、活学、会学；通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在五动中掌握知识，培养才能，构成情感态度与价值观，从而到达课程目的。引导学生主动参与，合作学习，促进学习方式的转变，是新课程的切入点和打破口，也是本课教学的亮点。实践证明，运用“自主学习、合作学习”这一教学策略，能最大限度地发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，激发学生认识的冲动性和思维的爽朗性，使学生不仅学到知识，更重要的是学会学习，获得终身学习的才能，不断提高科学素养，从而使本课获得了良好的教学效果。但是，本节课学生活动的组织以及如何结合活动来充分发挥学生的主体作用还存在着一定的难度。　　2.用建构主义理论和“主体―主导” 理论来指导教学。学生参与面广，学生主动学习，是学习的主体，表达新课标的理念。学生活动多，从开课的学生认识消化系统模型到观察挂图上消化系统构造，再到制造拼贴模型，学生在活动中学到新知识，提高才能，体验合作学习的乐趣。老师的作用发挥得好，开场时使用模型创设征询题情境，激发学生学习的兴趣。学生朗读节日里消化器官的感受，提出征询题组织学生讨论，当学生讨论时，老师多看，多听，多感受，在学生讨论、观察后，及时引导学生归纳总结，对消化系统的组成、构造和功能的认识上升到理性认识，充分发挥了老师是学生学习的引导者、组织者和协助者的作用。　　3.缺乏之处：容量大，有些环节的讨论不够深化（教研不够认真）。对学情的分析不够详细，小时候学生对消化系统有哪些认识？学生来源广泛、参差不齐，参差不齐有什么样的表现？这些假设能理解详细一些会使教学更有针对性，效果更好。