《消化与吸收》教学设计

《消化与吸收》教学设计平罗城关逸夫学校王爱武13995028817教材分析：《消化与吸收》是河北版六年级下册第五课教学内容，是在从整体上了解了人体构成的基础上，从本课起将引导学生学习人体主要系统的组成和功能，以及如何养成卫生、健康的生活习惯。本课将围绕消化系统帮助学生学习食物在被消化和吸收的过程中所经过的主要器官及食物（分解和吸收）过程，了解日常生活中一些不好的饮食和卫生习惯给消化系统带来的危害和造成的疾病，通过设计安装模型，诉说表演进一步熟悉消化器官的位置和功能，同时激发学生关注医疗技术的发展。学情分析：学生在几年的学习中对消化系统已经有了一些认识，但知识比较零散，加上我校学生流动量大，知识掌握参差不齐。所有这些欠缺，都有待于我们在教学活动中采取相应的措施，做好铺垫，化解难点。教法：采用“自主探究、合作学习”的教学模式。本节课的教学策略是：学生安装模型、器官角色扮演、讨论交流、实验观察。在教学过程中，根据学生的实际情况调节教师的教学行为。学法：采用“主动参与、主动探究、交流与合作”的学习方法。引导学生乐学、会学；通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在活动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。教学目标：(一)科学探究目标:1、能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。2、能在学习中，发现有关消化系统的问题。(二)知识目标：1、能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。2、能举例说出各个消化器官的位置和作用。3、能举例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。 (三)情感态度与价值观目标：1、能与其他小组同学进行交流。2、能分工安装人体消化系统模型。教学重难点：指导学生通过观察、调查、想像等方法记住消化道名称，能探究消化器官的作用，感悟养成良好的饮食卫生习惯的重要性。教学方法：教师讲授与学生活动相结合。教学准备：人体消化器官模型；一小块馒头；宣传良好饮食和生活习惯的资料。教学过程：一、谈话导入新课。1、生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽之后，忽然感觉胃里不太舒服，四肢无力。同学们把他送到医院的消化科，医生为小冬做了检查并开了药。2、医生会对小冬说些什么？小冬会从中学到些什么？3、你碰到过这样的事吗？4、学生交流，汇报。5、讲述：今天我们就来学习《消化与吸收》。（设计意图：描述现在同学中出现的不注意饮食卫生的现象，加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性。）二、新课教学。活动一、奇妙的旅行。1、你想知道食物是怎样被消化和吸收的吗？2、出示人体消化系统模型，学生观察。3、提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？(1)同桌讨论。(2)学生回答，教师板书：口腔---食道----胃----小肠----大肠---肛门。4、这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？ (1)请一名学生上讲台，将各个消化器官模型安装在人体消化系统模型上。(2)四人一小组，讨论这些消化器官的作用。(3)引导学生用自己的话概括这些消化器官的作用。5、医生给小冬开的药主要成分可能是什么？有什么作用？学生交流。6、教师小结：在消化系统中，大块食物被切割、磨碎成小颗粒，然后，被消化液分解成更小的微粒的过程叫消化；消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过程叫吸收。7、将课前准备的馒头放入口中，反复咀嚼，说说有什么感觉？（设计意图：意在引导学生认识组成消化系统的几个重要器官，激发学生对知识的探究性。通过咀嚼馒头的活动体会唾液的消化作用，想像馒头在消化道内被消化的过程，加深理解。）活动二、倾听它们的“诉说”。8、当我们随心所欲地“大吃大喝”时，是否想过我们身体中消化器官的感受？让我们一起来听一听它们在节日里的诉说吧.9、分小组，选择一个消化器官在组内进行“诉说”表演。10、推选代表参加班内诉说表演。(1)根据以上诉说，解释为什么要将小冬送到医院？(2)我们应该养成哪些良好的饮食和生活习惯，才能保证消化系统的正常工作，保持我们的健康？(3)学生交流11、教师小结：良好的饮食和生活习惯，才能保证消化系统的正常工作，保持我们的健康。（设计意图：采用上台表演，增强探究活动的趣味性，有助于学生进一步了解主要消化器官或消化腺的功能，培养学生的批判性思维和换位思考的能力。）板书设计：消化吸收食物营养物质健康成长消化道消化腺肝胰腺胃口腔食道小肠大肠肛门 教学反思　　在教学本课时，我以“小冬”同学为代表，描述了现在一些青少年同学中常出现的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食与体健康关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性，引导学生主动参与，合作学习，促进学习方式的转变，是新课程的切入点和突破口，也是本课教学的亮点。实践证明，运用“自主探究、合作学习”这一教学策略，能最大限度地发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，使学生不仅学到知识，更重要的是学会学习，获得终身学习的能力，不断提高科学素养，从而使本课取得了良好的教学效果。但是，本节课学生活动的组织以及如何结合活动来充分发挥学生的主体作用还存在着一定的难度。教学评价在本节课教学中，学生参与面广，学生能主动学习。学生活动多，从开课伊始的讨论探究，再到安装器官模型，扮演“器官诉说”学生在活动中学到新知识，提高能力，体验合作学习的乐趣。教师的作用发挥得好，开始时使用故事导入创设问题情境，激发学生学习的兴趣。学生表演“器官诉说”后提出问题组织学生讨论，当学生讨论时，教师多看，多听，多感受，在学生讨论、观察后，及时引导学生归纳总结，对消化系统的组成、结构和功能的认识上升到理性认识，充分发挥了教师是学生学习的引导者、组织者和帮助者的作用。 《消化与吸收》教学设计单位:平罗城关逸夫学校姓名:王爱武联系电话:13995028817