《走一步,再走一步》第一课时教学设计

《走一步，再走一步》第一课时教学设计教学目标知识与能力目标：1.整体把握课文内容，领会作者写作的意图。2.初步了解复述的基本方法。理解心理描写的作用，及在文章中的表现。过程与方法目标：教师通过引导、讲解，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。情感态度与价值观目标：联系自己的生活实践，感悟文中蕴含的人生哲理。教学重点、难点教学重点：整体把握课文内容，领会作者写作的意图。教学难点：联系自己的生活实践，感悟文中蕴含的人生哲理。教学方法点拨法、引导法、朗读法、小组合作探究法教具多媒体设备、课件教学过程一、提问激趣，导入新课（问同学们一个问题，遇到困难该怎么办？）学生七嘴八舌回答。（如果遇到的困难在你看来非常巨大，巨大到不可战胜，你又该怎么办呢？）学生思考。（让我们一起到课文《走一步，再走一步》中去寻找答案。）二、预习检查，整体感知1、积累词语请两位学生在黑板上写出预习时遇到的陌生字词或者他们认为有积累价值的词语，师生共同学习，请学生关注正确的读音和词语的意思。引导学生关注以下词语——多媒体展示闷热凸出训诫小心翼翼嶙峋纳罕炫目啜泣2、感知文章主要内容以抢答游戏的方式，检测学生的对文章主要内容的感知。多媒体展示预习任务：用圈点勾画的学习方法，标记处时间、地点、主要人物，以及故事发生的起因、经过、结果。（不知道同学们这一项预习任务完成的如何？让我们来检测一下——）多媒体依次展示1、故事发生在美国哪个城市？2、故事发生在什么时间？3、故事发生的原因是什么？4、对于去不去爬悬崖，“我”为什么拿不定主意？ 5、所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？6、“我”在爬山中遇到了什么困难？7、谁叫来了“我”的父亲？8、“我”是怎样脱险的？学生手答，个教学，教尽量学能力和文基差的学生起来回答。教小：多媒体展示起因：去爬悬崖。经过：遭遇危险，进退两难。结果：父亲指点，摆脱困境。在父亲的鼓励之下，“我”一小步一小步地走下石架，脱离了“险境”。“我”遇险——脱险——得到人生启示三、朗文片段，提升朗能力（同学，篇文有一个片段作者写得非常“精彩”，不知道同学能不能把个片段朗得“精彩”？）多媒体展示朗读要求：读音准确、清晰流畅、语速适当、停顿恰当、重音突出、读出感情（通过语气）1、朗文段“暮色茫，天上出了星星，崖下面的大地越来越暗⋯⋯是我永忘不了的。”学生三人一，自由准，教巡、指。学生以小位朗，生共，引学生关注朗要求中的“停恰当、重音突出、出感情”三个方面。（有了的一次，作者生了一些人生感悟，他将感悟写在了文章的最后一段，同学用若有所悟或者深沉的气来朗一段。）2、朗文最后一段，“我曾屡次，每当我感到前途茫茫而灰心气⋯⋯，我便可以惊奇而自豪地回看看，自己所走的路程是多么漫。”学生自由，教个同学表演，教指，生共同提高。教小：（作者通在自己身上生的一件事告我他的一段人生感悟——无遇到怎的危和困，只要把它分成一个个小困，再把一个个小的困解决，就解决了一大困。）四、系生活，感受文章哲理（同学有没有“走一步，再走一步”，最解决了苦的？与我分享一下。）多媒体展示：请大家以“我们生活中的走一步再走一步”为话题，说一小段话。学生准、交流，教个同学与大家分享自己的。五、一句展示学成果 （本堂的学已入了尾声，不知道同学的学效果如何？我用一比来。同学分两大，交替接力，到哪一“落下”，哪一。任是用一句你文的和理解，角度任，句式是“是一篇⋯⋯”，可以从文章体裁、故事内容、情序、文章构、人物特点、文章技法、人启迪等等多个角度取一个，来表达你的解，比如“是一篇叙事性散文”。是，人的句子你不能重复。）学生准，手或答，教小。多媒体展示是一篇主体部分按序写的故事。是一篇以“我”的活索的文章。是一篇写“我”童年一次“脱”的文。是一篇叙合、次分明的文章。篇文章写了一个“我”有深刻感悟的故事。篇文章写了一个“我”能一子有勇气待生活的故事。⋯⋯板走一步，再走一步莫·亨特“我”遇——脱——得到人生启示布置作作一：学成果展示，以“是一篇⋯⋯”的句式，你篇文的和理解，从文章体裁、故事内容、情序、文章构、人物特点、文章技法、人启迪等等角度，来表达你的解。不少于五句，多多益善。作二：小笔，一你在生活中印象深刻的小，和从个小中感悟到的小哲理。