走一步，再走一步学案学习目标：1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。学习重点:整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。学习难点:掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。学习过程：第一课时一．布置预习·导学1．积累字词(1)字音训诫()耸立()迂回()．．．啜泣()纳罕()瘦骨嶙峋(．．．．小心翼翼()陡峭()着眼(．．．．．(2)释义凝视()．)头晕目眩()．)训诫：教训和告诫。嶙峋：山石重叠不平的样子，也形容人瘦削的样子。纳罕：觉得惊奇，诧异。啜泣：抽泣，低声哭泣。(3)运用请你按照事例仿写句子，要求格式和运用的修辞方法与例句相同。示例：如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就是大海中的一个小水滴。。（如果说国家的利益是泰山，那么，个人的利益就只是泰山上的一颗小石子）（格式相同，修辞运用恰当，语言通顺，意思明确，即可得响应的分。）★请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。2．学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。莫顿·亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在第1页共8页
二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。《走一步，再走一步》是美国作家莫顿?享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。3.标点符号的运用：在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。明确：①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死学习札记的！”②、“看见了。”我说。③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。理清文章脉络,复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。文章脉络（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖（二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难（三）、结果（16——22）父亲指点，摆脱困境（四）、启示（23）走一步，再走一步复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。5．文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?从内容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历了。而是指人生旅途中的种种挫折，在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步步走，直至解决所有困难。在文章中，这段文字起到了画龙点睛的作用，使文章的哲理凸现在读者眼前。“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次还指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行动。二．指导学习·研讨1．导入（由预习导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。心理学家曾做过这样一次实验（老师讲述）：第2页共8页
一只的和一些小放在水簇箱的两端，中用透明的玻璃隔开。开始毫不犹豫地向小攻，它失了，但毫不气；接着它又向小了第二次更猛的攻，它又失了，并且受了重；它要攻。第三次，第四次⋯⋯多次攻无望后，它不再攻。个候，心理学家将板拿开，仍然一不，它只是无望地看着那些小在它的眼皮底下悠地游来游去，放弃了的努力，最活活死。听到一个故事，同学有什么感慨？能要？（学生各抒己）今天，老和同学一起来一美国作家莫·亨特的文章《走一步，再走一步》，也你能从中有更多人生的启示。介作者学2．朗文，整体感知文内容。⑴范、自、，要求用普通正确、流利地，尽量出自己的理解。⑵后：a.“啜泣”是什么意思？文中几次写到“啜泣”？含有什么不同？前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王夫等运得冠后的“啜泣”是否相同？a.文中两次写到“啜泣”，含不同。第一次是（恐惧、心），第二次是（惊喜、委屈、感、余悸、成就感）。（引学生行比，知化、延伸。）b.爬崖件事了“我”什么启示？（“我”永忘不了的指的是什么?）b.我永忘不了的指的是：要着眼于最初的小小一步，走了一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方止。学习札记3．研文，探究。在理解了作者的意后，你文章的内容、句有哪些不理解的地方？列出，我共同解决（生提或引学生提，培养其主探究的，生答或点，培养其合作学能力）。示例：﹙1同学用一句概述文所写的内容。明确：本文叙“我”崖脱一事，明当我面困和挫折，要勇于面困和挫折，最是会困和挫折。(2)文章开的第一句，其作用是什么?指名朗：“那是城七月里一个的日子，然隔五十七年，可那种我至今能感得到。”第3页共8页
(点拨]引出要叙述的故事；表达自己强烈的感受，从而引起悬念，吸引读者。﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢；因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。﹙4﹚“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么?“我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖。解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。﹙5﹚“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；②“我”孱弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。﹙6﹚为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意?此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待，“我”“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示。阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子，体会写文章的周密表达。多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的。起初他鼓励“我”“别做胆小鬼”；当大家离去时，他“看起来好像有点不放心”；最后是他领着父亲来找我的。杰利是个和其他孩子一样贪玩，又有别于其他孩子的小朋友。另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密。﹙7﹚你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?回答这个问题需要理解文章的深层次的内容。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救孩子。细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思。父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个孱弱的孩子获得第4页共8页
信心，得勇敢。学习札记﹙8本文主要述了作者一次怎的人生?作者又是用哪句来束一人生的述的?从文中找出。“永忘不了的”是指什么?文最后一段：“我曾屡次⋯⋯自己所走的路程是多么漫。”(点]“我”童年一次“脱”的。作者是用“是我永忘不了的”句束一人生的述的。“永忘不了的”有两意思：①从崖上学到的使自己生受益。②将“，，成：“不要想着在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”也就是告我，在困面前不畏惧害怕，而要冷静地分析困，化解困，要由易人手，循序，持到底。﹙9你文章以“脱”与“走一步，再走一步”比哪个更好些?理由。(点)“脱”清了本文所叙述的事情，而没有包含从件事中作者得到的感悟，而原的意思是把程分成一小步一小步走，化整零，就能困。教小：从篇文中，可以学到作者小候在那座崖上所学到的，是一切阻的人生。无怎的危和困，只要把它分解开来，分解一小步一小步，困就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。我一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会明起来。三．巩固·延伸1．“一，写一写”内容。2．“走一步，再走一步”种在困面前不畏惧、分析困、化解困，于我学具有那些极的意？面考失，面的失，我的心理怎想的？例明。第二一、巩固1.字（听、写），默写后“一,写一写”的内容（找学生到黑板上默写）2．找两位同学回答第一的“巩固·延伸”二．指学·研1、学生自由朗，划出略描写的句子。写程哪些写？哪些略写？（学生、解决，考察能力）明确：本文写作上略得当。开的明和末尾的点是略写。当中攀爬崖和爬下崖的回是写。在写攀爬崖程中，写“我”的第5页共8页
作和心理活，其他小朋友的活略写。写“我”爬崖的程写，写“我”怎在父的指下爬下崖，父的指略写，写“我”的行与心理。2．找出段中描写“我”的作和感受的，并些描写的作用。我于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架移，我看在眼里，吓得几乎倒。⋯⋯一分一秒地去，暮色开始四舍。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能。⋯⋯我小心翼翼地伸出左脚去探那岩石，而且到了它。我有了信心。[点]“我”攀爬崖的作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、。其中，最能表“我”胆小害怕的有靠、伏。写“我”的感受的有：心惊肉跳、几乎倒、恐惧、疲乏、全身麻木、学习札记小心翼翼、有了信心。些描写，刻画了人物当的心理、情，展了人物复的内心世界。3.文中最生最、几乎串整个故事的，是“我”的心理描写,找出并朗有关心理活的句，然后行分析。(点]文第二部分中，当“我”被弃于崖，文章用了“全身抖⋯‘冷汗直冒⋯‘心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“吓得几乎要倒⋯‘弱地哀求”目眩“啜泣”恐惧和疲乏”“全身麻木，不能”等大量句刻画“我”于境中的心理状。里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及烈的恐惧感。文第三部分中，孩子在父的指点下，于征服崖的程中，作者写了“我”的心理化：最初是毫无信心(“我下不去⋯⋯我会摔死的”)，而是信心萌(“似乎是能得到”)，随后是(“信心大增⋯⋯我能得到的”)，使“我”第一次清醒地意到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。4.二、三名学生分角色朗第三部分。要分出父平静的慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的来。要求学生概括出“我”爬下崖程中的心理化程。(点)最初：毫无信心(“我下不去⋯⋯我会摔死的”)；而：信心萌(“似乎能得到的”)；随后：信心大增(“我能得到的”)；最后：巨大成就感。整个化程有次而令人信服。5.如何看待“父”“我”的帮助?[点]位父深知，如果自己上去救孩子，事情会比，但孩子自己的能力就毫无。他孩子自己下来，孩子受一次，增勇气和。事上，“我’’确从中得到了忘的。个父是很懂得怎孩子的。他只孩子以指、鼓励，使个孱弱的孩子得信心，得勇敢。第6页共8页
从孩子的角度来说，路要自己走，不能总是让大人抱着，但在自己走的过程中，要从大人那里获得经验。6.如何看待杰利和另外四个孩子的行为，我们在生活中应当如何对待遇到困难的朋友?(点拨]杰利是真朋友，他在尽力帮助我，自己没办法的时候，把我父亲找来了；其他四个孩子则把我扔下不管，还无情地嘲笑，表现很不好。7.总结本文的写作方法(学生讨论)(1)叙事技巧娴熟本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。(2)描写准确恰当本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。(3)小中见大，哲理深刻本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”学习札记的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有意义的“事”呢？小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《走一步，再走一步》这篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生第7页共8页
道路上，把握住学生活中的主旋律，走好每一步，一步一步持不懈地走下去。希望“山的那”永召着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。三．巩固·延伸1.作充2.写作：我的生活中,都充溢着一些:母的一个切的摸，老的一个鼓励的眼神，朋友在天送上一杯清凉的水⋯⋯你以“永的”为目，写意篇300字左右的文章。教后感第8页共8页
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