走一步再走一步张继波说课演示文稿ppt课件

走一步再走一步莫顿亨特阿城区第五中学张继波走一步再走一步 一小故事导入莫顿·亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。 二教学目标1、知识与技能学习借事说理以小见大的写作方法。学习明暗两条线索组织文章的方法，抓住文章的详略进行复述的方法。2、过程与方法在深入理解中，引导学生了解作者的思想感情，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。3、情感态度价值观细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气。 三读懂故事抓住记叙文的六要素，详略得当的复述故事1记叙文的六要素：时间地点人物事件的起因经过结果2详略得当的复述：详述脱险部分 四读懂父亲1文中的父亲是怎样教我爬下悬崖的？（找出文中的语句回答问题）2如果文中的父亲拿梯子将我从悬崖上抱，下来你觉得好吗？为什么？ 五读懂作者1请你找出文中在描写我下悬崖过程中的心理描写，提示：爬下第一步是时，爬下第二步时，爬下最后一步时，我的心理描写2体会这些心理描写有什么作用？（从对年幼的我而言，对父亲而言，对我未来的人生而言的角度考虑问题）3文章前面的两处环境描写有什么作用？ 六读出主题读懂人生157年前悬崖上我学到的人生经验是什么？2你明白了走一步再走一步的含义是什么吗？3学过本文我们获得的人生启迪是什么？ 六读出主题读懂人生人生启示：在人生的道路上，困难并不可怕，只要我们坚定信念，把大困难分解成一个个小困难，必将战胜巨大的困难。 七教师寄语溪流走一步是江河江河再走一步是海洋走一步，再走一步天地就将不一样深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春挫折走一步或许还是失败失败再走一步可能就是成功咫尺天涯路第一步往往很难迈出于是就没有了下一步于是就没有了路路尽天绝处不妨尝试着再走一步万水千山只源于最初的那一步 同学们，让我们在莫顿亨特的回忆中走好我们人生的每一步。 说教学流程说板书说教材说学生说教法、学法说教学目标重点难点 一、说教材《走一步，再走一步》一课是七年级（上）第四单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。《在山的那边》用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。《走一步，再走一步》说明的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。《短文两篇》表达了作者对生命价值及其意义的严肃思考。《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观、积极进取。《虽有佳肴》说的是教学相长的观点。阅读五篇文章，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。 二、说学生对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。 三说教法学法a)教法我讲这篇课文主要使用讲读法。通过这种方法使学生在老师的讲解分析中，在对朗读的指导中增强感悟、加深理解、引发思考。b)学法反复朗读培养语感；学会抓住关键词句进行分析的方法；联系生活实际并有所感悟；自主、合作、探究学习方式的培养。 四教学目标根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：1、知识与技能学习借事说理以小见大的写作方法。学习明暗两条线索组织文章的方法，抓住文章的详略进行复述的方法。2、过程与方法在深入理解中，引导学生了解作者的思想感情，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。3、情感态度价值观细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气。 重点：学习借事说理以小见大的写作方法，明暗两条线索交替使用贯穿全文难点：理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。 五、说教学流程（一）“激情引趣”（调动学生的学习热情）（二）“读懂故事”（提高学生概述的语言表达能力,学习本文按时间的先后顺序组织材料，以事件的发展作为明线的写法。）（三）“读懂父亲”（学习作者通过典型的语言描写方法来展现人物形象的写作手法）（四）“读懂作者”（品味作者的感情，理解这次经历在作者然生历程中的重要意义。（五）读出主题，读懂人生（深刻理解作品的主题，并对学生人生成长加以导引）（六）总结感言（在教师的总结中让本文的主题得以升华） （一）激情导入（莫顿亨特小故事导入）莫顿·亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。　　第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。　　就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。设计目的：为激发学生对本课学习的积极性，同时能够帮助学生更好地理解本次经历在作者人生旅程中的重要意义，导入本文学习,老师将和学生同在一个平台，同读课文，共同探讨人生的哲理。 （二）读懂故事此情节设计我真正的目的是让学生能够抓住记叙文的六要素进行复述故事，复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢？让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。与此同时学习本文按照事件的先后顺序组织材料，使文章条理清晰的标准的记叙文写作的方法，同时学习本文两条线索的使用之一明线是按照事件发生发展组织材料的写作方法。 （三）读懂父亲此环节我设计了三个问题：1父亲是怎样指导我下悬崖的？2本文在刻画父亲形象的时候运用了什么描写方法？3如果本文的父亲拿着梯子到悬崖上把我接下来，你觉得好吗？为什么？此环节设计我的目的是让学生们能够在问题的回答中感悟到优秀的家庭教育是将解决问题的方法教给孩子，而不是一味的包办代替。同时学习在记叙文中学会运用人物描写的方法会将人物形象刻画的淋漓尽致。 （四）读懂作者此环节我设计了如下问题1在父亲指导我侠悬崖的过程中，我的心情发生了怎样的变化？（迈出第一步时，我顿时有了信心；迈出第二步时，我的信心大增；我一脚踩到崖下的岩石，我产生了一种巨大的成就感。）2找出作者被困悬崖时的心理描写和环境描写的句子，并分析其作用。此题设计的主要目的是让学生明确本文还有一条暗线贯穿全文，那就是作者的情感变化，学习本文明暗两条线索并行使用的写作方法，同时环境描写时作者的极度恐惧和在父亲的指导下我充满信心我爬下悬崖的前后心理对比，更能突出57年前悬崖上遇险脱险经历在我的人生历程中的重要意义。 （五）读出主题，读懂人生设计问题1标题走一步再走一步是什么意思？2作者通过这次人生经历悟出的人生道理是什么？3通过学习本文你获得了什么启迪？设题目的：让学生通过在课文内容理解的基础之上，明确本文标题的表层义和深层含义，进而挖掘出本文的主题思想和学习本文的现实意义，告诉刚刚升入初一的学生们，学习和人生的道路是一样的只要我们有勇气有信心，将大困难化解，我们一定会走过风雨，迎来彩虹的。 （六）总结感言学生齐读课文23段后，教师留下寄语溪流走一步是江河江河再走一步是海洋走一步，再走一步天地就将不一样深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春挫折走一步或许还是失败失败再走一步可能就是成功咫尺天涯路第一步往往很难迈出于是就没有了下一步于是就没有了路路尽天绝处不妨尝试着再走一步万水千山只源于最初的那一步 同学们，让我们在莫顿亨特的回忆中走好我们人生的每一步。设题目的：课堂教学结尾，再次创设情境，进行情感熏陶，在人生道路上同启迪。 六说板书走一步，再走一步莫顿•亨特　故事：遇险──脱险（明线）心理变化：毫无信心-信心大增—产生巨大的成就（暗线）　　　　　　　 ↓　　　　　　　　哲理：走一步，再走一步――抵达目标把困难分解再去克服（以小见大，借事喻理）设计目的：板书是课堂教学的缩影，提示课文中心的导读图，是教学重点、难点的辐射源。简明扼要，抓住课文精要，便于学生记忆，一目了然。通过板书既让学生能够清晰了解本文的故事情节，同时也明白本文标题所蕴含的深刻含义，也能学习典型的记叙文写作方法以小见大和借事喻理。 （一）、激情引趣有这样一位父亲，他的一生可能是清贫的，清贫得让人不愿在别人面前提起；他也可能是平凡的，平凡的以致于我们无法从人群中分辨出来；他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那样的不值得一提，然而就是这样一位父亲带给我们很多深沉的思索与感动，今天让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，看看发生了怎样感人的故事。此导语设计我是想借助动情的语言，让学生在听读课文之前对父亲有个粗略的认识，也在一定程度上激发了学生学习的积极性。 （二）、读懂故事：（1）学生听读课文，简略概述故事内容（提示：谁干什么？）（2）作者为什么花费毕生的经历去造九级台阶呢？(3)找出文中描写父亲的语句。此环节设计我让学生带着问题听读课文，既想让学生对本文文意有整体的把握，同时也想让学生在问题的解答中锻炼自己的语言组织和表达能力。 （二）读懂父亲初读父亲：用下面的句式说话：这是一个——的父亲，你是从文中多少段的哪句话或哪个词语看出来的？运用了什么描写方法？此环节设计目的是想让学生在听读的基础上初步感知人物形象，并在句式的训练中提高学生的语言表达能力。 （三）读懂父亲：深读父亲（2）、再读文章：研讨精美段落，深入解读父亲。a、准备之时：19段、20段提问：用第一人称在20段黄泥后穿插父亲的心理描写b、砌成之时：21段提问：本段运用了什么样的描写方法，写出了父亲怎样的一种心理？c、砌成之后：30段、31段、32段。提问：认真朗读这三个自然段，说说哪些词语应该重读，为什么？“这人怎么了呢？”“怎么了呢？”两个问句应该采用什么样的语气和感情来读？你能试着读给大家听吗？此环节的设计意在让学生在感知人物深层形象的基础上突出本文教学的重点。 （四）读懂作者读懂主题1、作者在父亲身上倾注了怎样的情感（体会作者的情感，其实就是把握本文的主旨的过程。）2、作者在本篇文章中寄予父亲怎样深刻的形象？借以表达怎样的深情？（插入一段李森祥的话，帮助学生解读父亲形象，为理解小说主题作铺垫。）（成长在农村的李森祥说：乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉，任何时候，任何地方我都不会忘记，我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。） （五）总结感言从凄楚辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望追求在儿子的眼里不是耀眼的精彩的，但却是实实实在在的。他们血管中流淌着那份坚忍不拔拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱，正是他们的艰苦奋斗，才使下一代拥有美好的生活，让我们从心底祈愿，造好了新房，砌上九级台阶的劳苦父辈们尽享这份收获和喜悦。让我们感谢父亲！ 五读懂板书渴望要强父亲谦卑无奈节俭勤劳富足、被尊重、自尊台阶李森祥农民形象 结束语现在二三十年已经过去了，中国农民跨跃了这个台阶吗？我看到有的同学在点头，有的同学再摇头，虽然我们不敢说中国农民已经跨跃这个台阶，但是我们看到中国农民已经富起来，我想他们现在正在路上，他们的跨跃将意味着中国真正的富强，就让我们借这节课表达对中国农民最诚挚的祝福。 谢谢语文譬如花，社会乃其根，土活椒兰茂，源开江海深。 二、说学生1、 学生知识基础和生活经验。小说文体我们在初一就学过，所以学生通过找描写方法来分析人物形象并不是一件难事，但本文蕴含的社会背景、时代特征以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。2、能力分析。经历一年的语文学习，学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。