《走一步，再走一步》教案 虫虫制作 一、文体解读 本文是叙事散文。 散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。 根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。 二、识记字词，语言运用 训诫：告诫，教导。jiè 耸立：高高地直立。sŏng 迂回：回旋，环绕。yū 凝视：聚精会神地看。níng 啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。chuò 纳罕：惊奇，诧异。 瘦骨嶙峋：形容人非常瘦削。línxún 心惊肉跳：担心祸患临头，形容非常紧张不安。 头晕目眩：头脑发昏，眼睛发花。Yūnxuàn 小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。yì 耸耸立）灌（灌溉） 怂（怂恿罐（瓦罐） 屡屡次）峭（陡峭） 篓（竹篓俏（俏丽） 三、读课文，思考完成下列问题： （1、课文记叙了一件什么事？ （2、用波浪线划出课文中写“我”的心理活动的语句。 1、默读课文，复述故事： 默读技巧：不动笔墨不看书(眼到、口到、心到)快速默读(每分钟不少于500字） 复述故事：-6-/6
首先，要理解文意，明确中心。其次，要理清课文的情节结构。看故事的开端、发展、高潮、结局各写了什么内容。重点内容要详述，非重点的应简略。再次，要抓住原文中的关键词语和句子。最后，还要注意复述应该要用自己的语言来表述。 比一比： 1、故事发生在美国哪一个城市?费城 2、故事发生的时间?七月里一个闷热的日子 3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？一共五个孩子；内德，杰利 4、那悬崖有多高?岩石架又有多高?约20米高。岩石架约7米高 2、复述故事 时间七月里一个闷热的日子 地点美国费城 人物“我”，5个男孩，父亲 事件 (1-6)起因别出花样去爬悬崖 (7-15)经过中途被弃进退两难 (16-22)结果父亲指点摆脱困境 (23)启示走一步再走一步 3、用两个字填空，概括故事情节：（冒）险——（脱）险 4、分组复述 1)“我”遇到了哪些困难？ 2)“我”是怎样脱险的？ A遇到危险： •在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬） •我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚乱跳。（跟着他们向上爬） •蹲在石架，心惊肉跳，吓得几乎晕倒（终于爬上石架） •软弱地哀求，感到头晕目眩，啜泣。（伏在岩石上，下不来） B\脱险过程： •杰利带来了我父亲。（听见） •父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）-6-/6
•父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心） •父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。（我的信心大增） •我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中（啜泣了一会，产生了一种巨大的成就感） 5、爬悬崖的过程哪些情节详写了？ 明确：“我”爬悬崖的动作和心理活动。 6、划出描写“我”爬悬崖时的动作，心理活动的句子。 明确：爬——全身颤抖，冷汗直冒，心咚咚直跳。 蹲——心惊肉跳，几乎晕倒，头晕目眩，啜泣，会摔死。 下——似乎能办到，小心翼翼，去探，踩，移，投入父亲手臂，啜泣。 心理变化：“我”体弱多病，胆小悬崖高度伏笔 信心丧尽 信心萌发走一步（祥） 信心大增再走一步（略） 第二课时： 一、研讨主旨： 1、标题是什么意思？ 从课文内容看，把路分解为一小步一小步，一步步走下去，就可以脱险。从走人生路看，面对困难，要把大困难分解成小困难，走好每一步，就能坚持不懈地走下去。 2、能揭示题意的是哪段？ 尾段： •“经验”指什么？ “不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。” 3、能揭示题意的是哪段？ 明确：“抵达我所要到的地方”表明要到的地方明确，却为何说“前途茫茫”？ “前途茫茫”是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。 4、一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？ 明确：不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。 5、为什么不要想着距离有多远？-6-/6
明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。 二、主旨 在人生的道路上，不管面对怎样的险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。 从这件事上“我”得到了哪些启示？其中蕴含了怎样的哲理？ 以小见大，以事寓理 第三课时 多角度阅读 意大利著名画家达•芬奇的老师对达•芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”（幻灯显示，生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（生背）这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。 多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是一位……的朋友”的句式来回答 父亲、母亲、杰利、四个孩子 1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？ 这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。 如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？ 慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。 2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？-6-/6
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友 3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？ 我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。行为太恶劣，他们根本不是真正的朋友。 课堂小结 多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。 三、多角度阅读 1、父亲怎样救孩子脱险？ 教子要适当鼓励，才能使孩子变得勇敢。路要自己走，不能老让大人抱着。 2、评论杰利朋友间要互相鼓励帮助。 四、写作借鉴： 描写渲染烘托生动。 心理描写：如第13、14段写我的恐惧和孤单心情； 环境描写：第15段的暮色和黑暗，充分渲染了我的害怕。 语言描写：如父亲指导我走下悬崖的语言具体，展示了我战胜困难的过程。 前后照应。 开头写“热”，为后边“爬崖”伏笔。 多处写瘦，照应“害怕”。 五、拓展 1、你最喜欢文中的哪个人物?为什么? 你最不喜欢文中的哪个人物?为什么? 2、父亲为什么没有上去抱我下来?为什么不去搬梯子?为什么没有表现出慌张和害怕? 锻炼我,增强我的勇气与自信心.-6-/6
杰利为什么虽然有些不放心,但还是把我独自留下来,后来又去找我的父亲? 当朋友遇到危难时,要全力帮助他,珍视这份友谊. 四个孩子为什么在我求助时嘲笑我?为什么鼓动我爬悬崖却把我留在悬崖上? 无情地嘲笑伙伴,行为恶劣。 启示 1.面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。 2.千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。-6-/6
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