语文人教版部编七年级上册《走一步，再走一步》

教学设计基本信息课题人教版七年级语文上册《走一步，再走一步》作者及工作单位吴亦勇南沙榄核第二中学教材、教学内容分析本课选自人教版教材七册语文上册第四单元第十五课。是一篇自读课文。这篇课文是著名的美国作家莫顿•亨特写的。它主要是写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历，其中蕴含的生活哲理——人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。七年级语文上册整个第四单元的教材编排的依据是《语文课程标准》，本单元教材编排从不同的方面诠释了人生的意义和价值。本文主要是从对人生经验的总结和思考。学情分析作为一个所农村学校，学生基础知识比较扎实薄弱，阅读能力较差，还没有养成自觉阅读的习惯，归纳领悟能力不强，但他们的生活经历还是有一些的。针对学生实际，安排一课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。首先通过学生自己的生活经历为导入，激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。8 教学目标1、知识目标：默读课文，把握课文内容。2、能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚；感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示；展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。3、情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。教学重点和难点教学重点：1是默读、复述故事；2、提炼文章主旨，悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。教学难点：1、联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入同学们，在我们的日常生活中有没有遇到过这样的事情:明明自己没有能力，但出于某种原因却干出自己力所不及的事情来，最后落个尴尬的局面啊？（学生发言）学生会说出自己在生活中遇到的尴尬事情，如：爬树爬到一半给难住了，上不去，下不来；你正兴高采烈地骑着自行车，突然车胎给扎破了等等。引起学生的共鸣点，激发学生的学习兴趣8 那么你当时是怎样解决困难的？其实在我们生活中的突发问题随时都有，只要我们勇敢面对它，相信你会“柳暗花明又一村”的。今天，让我们一起来看看美国作家，莫顿?亨特先生是怎样面对那突如其来的考验的。（出示本课的教学目标）二、作者简介出示作者的生平简介初步了解作者让学生对作者有一个简单的认知。三、词语的注音和解释训诫耸立迂回凝视啜泣纳罕闷热颤抖动弹瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼学生通过预习自行掌握词语的注音和含义。掌握一定数量的词语注音和含义。四、整体感知（一）初次默读课文，概括内容，并划分层次。8 学生先自己默读课文，并自行归纳内容，再小组讨论，最后得出结果。（找一两名同学在全班复述）这个环节既是对课文整体感知的一个语文实践活动；又是知识转化为能力，书面语言变口头语言的训练。（二）再次默读课文，圈画相关内容。学生再次默读课文，用铅笔在文中画出相应的词语或句子，并在小组中进行讨论。这个环节实际上是上一个教学过程的继续。1、文中叙事的六要素；文章的叙事六要素掌握应该没什么难度；在感知了全篇课文的故事情节时，2、找出文中“我”心理活动的句子或词语，并加以体会。圈画“我”心理活动的句子或词语可能有漏失；感受“我”在脱险过程中的心理变化，体会作者细腻、真实的心理描写。8 3、画出文章的中心句，并加以理解。（理解文章的中心句是学生学习的难点。因为刚进初中的学生，对事情所蕴含的“哲理”比较陌生，老师可举一些学生所常见的例子，来理解“哲理”。如“饭要一口一口的吃，路要一步一步的走”,想想这句话蕴含的道理？运用探究式的学习方式，想想本文故事说明一个什么道理？）明确：2、“我”心理变化的句子或词语：“我不行…我会摔死的！”“我慢慢的挪动了一下能找出中心句，但对中心句的理解就不容易了。通过这个故事情节知其它所蕴含的哲理，这是本课文要达到人文教育的主要目的。这个学习过程同样应在读中体会、感悟。师生共同结合自己人生道路上成功与失败的例子，引导学生明白生活中蕴含的哲理。这样师生互动，生生互动，就能化难为易。8 ”“这看起来我能做到”“巨大成就感和类似骄傲的感觉”3、中心句的含义：在人生的道路上，不管我们遇到怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。板书设计一、文章结构：第一部分：（1）强调这次经历的不同寻常，自然的引出下文。第二部分:（2~17）“我”一群小伙伴爬悬崖遇险。第三部分：（18~27）“我”在父亲的指点下，终于脱险。第四部分：（28）“我”从生活中得到的道理。二、叙事六要素：时间：七月的一天　　　　地点：空地边的悬崖上8 人物：我　，小伙伴们起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。　　结果：顺利爬下悬崖。三、“我”心理变化过程：　　　　最初　——　　毫无信心（“我不行…我会摔死的！”）　　　　继而　——　　信心萌发（“我慢慢的挪动了一下”）　　　　随后　——　　信心大增（“这看起来我能做到”）　　　　最后　——　　巨大成就感和类似骄傲的感觉四、中心句：下面遥远的岩石——困难迈出一小步，再一小步——解决一个小问题，再解决下一个的小问题达成自己的目标——克服困难，成功了教学反思一、导语的设计。以学生自身的经历来说给大家，引起学生的共鸣，一上课就吸引了学生目光，创设了很好的教学情境。二、问题的设计。1、这个故事叙述了一件什么事？指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。8 2、这个小故事告诉我们一个什么道理？这是本文的中心。一篇文章的主旨往往在结尾几段点出来。三、注重学生的自读自悟，并辅以小组探讨。在学生充分阅读的基础上，提出一个个的问题，让学生自行找出相应的内容，小组探讨可以弥补个人的不足。8