2016版七上语文第15课走一步,再走一步表格式教学设计

2016版七上语文第15课走一步,再走一步表格式教学设计教学时计划(教案)学校班级级学科语教师题1走一步，再走一步时间年月日堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合①正确地朗读。②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。③结合语境理解重点词、句的深刻含义。④联系自身生活体验，感悟人生哲理。思想教育内容联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点①复述故事情节。②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。教学难点①复述故事情节。② 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第一时教学内容学习字词，复述，大致上理解主旨。教学设计一、导入新在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；二、学习字词①指导学生快速阅读，划出不认识的字、不理解的词②投影出示练习。a．给加点字注音。b．按拼音填空。．结合语境解释词义。（略）三、整体感知故事情节1、指导学生朗读并思考问题。[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。(教师可以投影出示以下问题，学生边听读边思考，在书上标记。)a．主要记叙了什么事情?(可以概括回答) b．这事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?．“我”为什么“一时拿不定主意”?后又为什么跟着伙伴们去爬了呢?d．“我”在爬途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?e．后“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离本，要抓住中的一些关键词、句。（在理清以上内容的基础上让学生复述）教师可提要求：①跳读，抓住以上讨论要点。②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用原句。③口齿清楚，能正确表达感情。（可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。）四、讨论：读了这个故事，你有什么感想教师引导学生理解主旨，学生只要能扣住说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可后思考，留待下节继续探究。齐读最后一段，背诵。五、布置作业①写生字。②朗读。 教学时计划(教案)学校班级级学科语教师题1走一步，再走一步时间年月日堂教学目标知识点学习水平识记理解应用分析综合①正确地朗读。②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。③结合语境理解重点词、句的深刻含义。④联系自身生活体验，感悟人生哲理。思想教育内容联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点①复述故事情节。②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。教学难点①复述故事情节。②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。型教读教具多媒体教学内容及教学过程 （达标措施、反馈矫正）第二时教学要点深入理解主旨，探究性、多角度理解。一、朗读思考：上节我们通过朗读，复述故事，已经大致熟悉了本所记叙的事，而且也悟出这篇主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会。①全班有感情朗读脱险部分。②组织学生深入思考、讨论问题：a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?e．结合最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。探究性品味是本的重点环节，应帮助学生扣住主题讨论理解这些问题。二、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示①讨论：你最喜欢中的哪个人物?为什么?你最不喜欢中的哪个人物?为什么? 这个环节是为了引导学生从不同角度去认识中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样谈，针对性可能强一点。②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下，这种做法和中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据…… 三、总结全①让学生再谈学习本之后的体会。②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。③背诵(或朗读)最后一段。四、布置作业1、练习：一、二、2、阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。