在山的那边教案

在山的那边教案备课人：肖文华教学目标1、积累字词，解读诗歌的主要内容，领悟诗人寄予诗中的感情。2、了解诗歌的基本知识。把握诗歌中运用的象征手法。3、引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。教学重、难点重点：1、品味语言，领悟诗歌主旨。2、“山”、“海”的象征意义。难点：引领学生联系自己的生活体验，观照人生、感悟人生。学习方法读熟读诗歌渐入文景，品品味语言渐入佳境，悟感悟诗意感悟生活。教学课时2课时教学过程课前导学（教师版）一、学习目标1．学习并掌握生字生词。2．借助资料知会山、海的象征意义。3.感知诗歌的主要内容，了解作者感情。二、基础过关A、画线的字注音全对的一组是（　）⑴　伏在窗口（fú）　痴想（chī）　⑵　隐秘（bì）凝成（nín??）⑶　诱惑（xiù）　漫湿（màn）　⑷　枯干（gu）　瞬间（shùn）B、下边四组中有错别字的一组是（　）⑴　幻想　凝成　诱惑　宣腾　⑵　海潮　攀登　朦胧　痴想⑶　隐秘　清澈　依然　枯干　⑷　漫湿　一瞬间　飘来　深根C、填空这首诗叙述了一个山区孩子童年的_____，即对_____的热烈向往。D、用课文中词语填空：小时候，我常__________在窗口__________。于是，怀着一种__________________的想望。山那边的山啊，__________________脸。在山的那边，__________________！是用_________________的海。三、课文探究今天啊，我竟没想到一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去 因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……在山的那边，是海吗？是的！人们啊，请相信在不停地翻过无数座山后在一次次地战胜失望之后你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛……1、解释词语的含义：⑴　一座座表明了__________________________________。⑵　一次次表明了_________________________________。2、下列划线词语如何理解？⑴　诱惑着我的山顶：___________________________________。⑵　漫湿我枯干的心灵：_________________________________。3、根据上文意思说一说要想实现理想应具备怎样的精神？________________________________________________________________________________________________________________4、你心中的希望是什么？你是如何追求希望的？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________附课内文段参考答案　　1、⑴　追求信念的路途坎坷遥远　⑵　执著追求2、⑴　翻过山顶是“我”幻想成真正的必然，因而具有诱惑力　⑵　执著的追求变失望为希望3、①　我们必须有坚韧不拔的精神。　②　我们自己要有信心。4、略。（四）学习后记________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（五）相关资料1．诗歌常识（参见课中导学）2．作者简介（详见教参）课中导学第1课时导入由两幅图片（一幅是美丽的大海，一幅是困居深山老林无赖的农人的）引出农人对外面的世界充满强烈的渴望。从而引出课题。 介绍诗歌的一般常识诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精练、概括地反映社会生活，饱含作者强烈的感情和丰富的想象。特点是语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列（其他文学样式多为句子）。文本解读1、作者简介王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。这首诗是作者学社工时代的一篇作品。2、读课文默读课文扫清字词障碍。自读课文初步感知课文。听读课文感知课文内涵。齐读课文以声达意。(朗读诗歌要注意以下几点：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。)三、整体把握，理清思路。3、整体感知第一节写小时候自己对大山外面世界的痴心向往。第二节写今天的我不断奋斗最终实现了理想。并且把这个人生感悟告诉他人。4、品读精美语言片段诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。A、“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的是什么？在这里有什么意义？“痴想”原意是发呆的想。这里的意思是：总是神往大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，而向往外面的世界。B、为什么说是“隐秘的想望”？小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个向望并没有告诉他人，所以说“隐秘，与想望。”C、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑“我”幼稚可笑。D、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?　“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。E、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?种子比喻一个信念，是妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。F、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。5、领悟诗歌主旨、诗歌情感。象征手法的运用。诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？探究学习： 第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海”第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望通过努力拼搏实现理想的惊喜之情。根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。7、再读诗歌，以声传情。探究学习：第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。重点练读语句：（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）§“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。§“是的！人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。齐声朗读课文。8、课堂小结学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“梦想”，为了这个“梦想”，从现在开始，就要努力克服一个个困难，实现心中的梦想吧。’9、当堂训练（可以课外完成）1．在文中找出相应的关键字词概括全诗内容。2．熟读本诗，在诗中划出以下重点语句，思考相关问题。（1）“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”该句用了什么修辞方法？如何理解？这里的“幻想”和“零分”又指什么？（2）“一颗从小飘来的种子”这句用了什么修辞方法？这里的“种子”指什么？（3）“一座诱惑着我的山顶”“山顶”对我来说为什么是一种“诱惑”？（4）“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这里“枯干的心灵”意味着什么？ （5）“在一次次地战胜失望之后你终会攀上/这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”这句里的“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?4．仿照示例扩写句子。例：“海在喧腾。海在远方喧腾。海在远方为我喧腾。海依然在远方为我喧腾。我听到海依然在远方为我喧腾。”句子：鸟在歌唱。10、板书设计在山的那边小时候渴望越过高山想见大海今天渴望越过高山(生活中重重困难)想见大海(理想的境界)课后导学第2课时各小组交流上一课时当堂训练错题小归纳本子。达标检测一、根据拼音写出相应的汉字。chī________想níng________成xuān________腾yòu________惑shùn________间隐mì________二、选择怡当的词语填空。1．A．信心B．信念只有抱定坚定的________，理想才能变成现实。老师的鼓励使他的________大增，他又自信地站到起跑线上。2．A．痴想B．幻想不好好学习却想取得好成绩，无疑是________。随着科技的发展，人类的________不断成为现实。三、下面各句朗读停顿不正确的一项是（）A．今天啊，／我／竟没想到B．一颗／从小飘来的／种子C．却／在我的心中／扎下了深根D．是的，／我曾一次／又一次地／失望过四、说说下列句中加粗词语的含义。1．于是，怀着一种隐秘的想望／有一天我终于爬上了那个山顶2．山那边的山啊，铁青着脸五、阅读题。（一）在山的那边，是海！是用信念凝成的海今天啊，我竟没想到一颗从小飘来的种子 却在我的心中扎下了深根是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……在山的那边，是海吗？是的！人们啊，请相信——在不停地翻过无数座山后在一次次地战胜失望之后你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛……1．诗中画横线的句子“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是飘来的？________________________________________________________________________________________________________________2．“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的感情？________________________________________________________________________________________________________________3．在节选的这一部分诗歌中，包含着怎样的哲理？为什么?________________________________________________________________________________________________________________（二）鱼化石艾青动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉；不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘；过了多少亿年，地质勘察队员，在岩层里发现你，依然栩栩如生。但你是沉默的，连叹息也没有， 鳞和鳍都完整，却不能动弹；你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音。凝视着一片化石，傻瓜也得到教训：离开了运动，就没有生命。活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有来临，把能量发挥干净。1．给加粗字注音。（1）鳞________（2）鳍________（3）傻瓜________2．第一节写鱼儿生前自由、活泼、快乐的生活，这对后文有何作用？3．第四、五节诗的含义是：鱼化石失去了________，不得已才沉默；鱼化石失去了________，不得已才静止不动。其内心极为________。4．纵观全诗，点明中心意思的一节诗是________。5．判断下列说法的正误。（1）作者由眼前的一块鱼化石展开想像与联想，把笔触伸向几亿年以前的远古，然后又回到现实中来。（）（2）本诗几处运用了对比，如鱼儿生前的自由、快乐与死后的压抑、痛苦；“栩栩如生”与“不能动弹”；“绝对的静止”与“运动”等。（）（3）本诗表面上是写鱼化石，实际上深层次是写人，在写诗人的不幸遭遇。这明暗两条线结合得很巧妙。（）6．这首诗告诉了人们怎样的生活哲理？____________________________6理想教学目标   ①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。   ②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。   ③树立远大理想，并为之奋斗教学重点   ①朗读训练。   ②理解诗歌的主旨。    ③赏析诗歌的语言。课前准备   ①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。   ②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。教学时间：二课时教学设计第一课时一、回顾导入：同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。（板书课题。）二、诵读解诗意1、在“学生自读——小组品读——学生互读”诗歌的基础上，让学生说出朗读课文的标准，请一个学生记录，并把认同率比较高的标准选出来，用以指导学生的朗读教师归纳：（1）、读准字音（2）、把握语调，音律，节奏（3）、区分句子中的词语轻重缓急（4）、明确诗歌的感情基调，读出恰当的语气2、生字词1、正确朗读下列词语中的划线字：蜕变tuì       倔强jué      洗濯zhuó     玷污diàn    扒窃pá       诅咒zǔ       寂寥liǎo        夸耀yào           脊梁jǐ         贪婪lán          怨恨yuàn       鬓发bìn  2、辨别下列词语的读音和形体的异同：    蜕变——退化       倔强——坚强       洗濯——洗涤      玷污——沾染       扒窃——盗窃        诅咒——咒骂       寂寥——寂寞        夸耀——夸赞        装饰——庄稼3、理解下列词语的意思：（1） 倔强：刚强不屈，固执。（2） 玷污：弄脏，污损。多用作比喻。（3） 诅咒：原指迷信的人祈祷鬼神加祸于所恨的人，现指咒骂。（4） 寂寥：寂静而空阔。（5） 可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。   3、你读出了什么？引导学生整体感知，回答出主旨。4、本文包括几个方面的内容。出示多媒体课件历史意义(2、3) 理想的意义(1)｛人格意义(4、5、6、?)｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)人生意义(8、9、10、11) 三、研读，悟诗理（一）、多媒体展示：这首诗意蕴丰富，蕴涵了深刻的哲理，你们是否都读懂了呢？请细读诗歌，勾画出自己不懂得地方，并在小组内交流。请组长将交流会仍然不能解决的问题记在纸上，然后在全班交流。（二）、预设问题1．  第1节四个比喻，喻意是什么?不必孤立地体会每个比喻的喻意，从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”。前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。联系实际，就很好懂。马克思主义传播到中国，中国的先进分子树立了社会主义共产主义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜行的路。这个理想像路一样，引中国人民走到光明的新中国，引中国人民走向社会主义现代化。前两个比喻，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是理想传播的过程，例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火；马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。2．  第2节诗是说，不同年代有不同的理想，理想有时代性，对吗?除此之外，还包含什么意思?说得对。理想有时代性，理想有层次性。社会不断进步，理想也不断提高。社会是逐步发展的，理想也是逐步提高的。一种需要满足了，就会产生新的需要，新的理想。反过来说，理想逐步提高，也使社会不断进步。这一节的标点值得注意，第一行，第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说的。离乱、安定，是从社会秩序来说的。3．.第3节的意思怎样理解?跟第2节有什么联系?第2节讲，人类的理想步步提高，从温饱到文明，从安定到繁荣，具有历史性；第3节从历史的角度看人类理想，把理想比作珍珠，人类理想有如珍珠链。为什么它又是历史的脊梁骨呢?因为正是一代一代的理想，使人类历史不断向前发展，理想是人类不断奋斗的精神动力。“古照今，今照来，先辈照子孙”，这个“照”字，既承接“莹莹光”，又照应第1节诗里“照亮”的“照”，先辈的理想照亮了子孙前进的道路。概括地说，这节诗的意思是，人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。4．第4节诗意的重点是什么?重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶导引方向”，与第1节第三句“理想是灯，照亮夜行的路”，都说理想使人明确方向。第1节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第4节说了另一种情况：“理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”这里说的是，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。5．第5节的大意怎样概括为好?先要理解每一句诗。“理想使你微笑地观察着生活”，这是说，理想使人乐观。例如，饥寒年头，有了温饱的理想，相信靠勤劳的双手一定能赢得丰衣足食，满怀希望，情绪就乐观了。“理想使你倔强地反抗着命运” ，这是说，理想使人充满斗志，顽强不屈地奋斗。例如，面对不幸，面对厄运，有了理想，相信厄运是可以战胜的，前途是光明的，就会不屈不挠地奋斗。“理想使你忘记鬓发早白；/理想使你头白仍然天真”，就是说，理想使老年人的心理年龄非常年轻，他壮心不已，奋斗不息，是理想使他充满活力。一是乐观，二是斗志，三是活力，概括起来，是力量，包括精神力量在内。这节诗的大意，可以概括为，理想给人力量。6．第6节怎样理解?这里所说的“牺牲”是不是指黄金梦被敲碎，自私心被洗濯?不错。显然，诗人所说的理想，是崇高的社会理想，决不是什么黄金梦。一个人想发财，想有几万、几十万、几百万、几千万的资产，不是诗人所说的理想，即使通过正当手段发财致富也不是诗人所说的理想，更不必说，用非法手段去攫取钱财了。为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。7．为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”?为什么“更多的是带来被误解的寂寥”?寂寥里怎么有欢笑?欢笑里怎么又有酸辛?制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。寂寥，就是寂静、空旷。怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。胸怀理想、为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。8．第8节的中心意思是什么?第8节分两个大句，每个大句上下两个小句之间都用分号。第一大句的第一小句是承接上一节说的，“不幸”就是指“被误解的寂寥”和“酸辛”。上下两句意思是转折的，写成散文，就是“理想固然使忠厚者常遭不幸，但是理想使不幸者绝处逢生”，可见意思侧重在后一句。这一节说的是理想对人生的意义，理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。所谓“大写的人”，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。9．第9节是什么意思?跟上一节有什么关系?第9节是说，任何人都可以树立理想，即使是罪人，一旦树立了理想，他也可以获得新生；即使是浪子，一旦树立了理想，“浪子回头金不换”。“理想是还魂的仙草”，是说，罪人之所以为罪人，是因为丧失了灵魂，为邪恶的念头所驱使，为非作歹。树立了理想，就恢复了良知，恢复了正常人的灵魂，就能重新做人。“理想是慈爱的母亲”，是说，理想能引导着浪子走上正轨。10．第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么?联系历史背景就不难理解了。十年浩劫，“四人帮”歪曲马克思列宁主义，推行他们那套假马克思列宁主义，共产主义理想被他们糟蹋了，玷污了。因为他们的糟蹋、玷污，有些人的信念动摇了，也就是理想被扒窃了。妖魔玷污了理想，你能不能识别真假，对真正的理想坚信不移，这是一种考验，也可以说是“妖魔在考验你的坚贞”。理想之所以会被扒窃，在自己一面，也因为不够执著，所以说一要找回来，二要提起警戒，“以后要当心”，要把理想视为生命。11．第11节与上面有什么联系?“夸耀着当年的功勋”，为什么说“可厌”?“诅咒着眼前的环境”，为什么说“可笑”?上一节说“被扒窃”，这一节说“失去”，前者是被动的，后者则是主观抛弃的，有层进关系。与第8节又构成正反对照，“平凡的人因有理想而伟大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的，对比非常鲜明。正反对比，更突出理想对于人生的重要。 夸耀自己当年的功勋，不再立新功，是吃老本，躺在功劳簿上争名夺利，当然可厌。“诅咒着眼前的环境”，却不愿为改变眼前的环境而奋斗，当然可笑。12．第12节“理想开花”两句比喻什么?结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”?“理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓阴，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。（三）、小结探究诗意的经验第二课时四、吟读，品诗味（一）、理想是一种看不见也摸不到的东西，本诗中作者是用什么形象来表达理想的意义的？这样是一种什么样的修辞手法，这样写有什么好处？你从中得到了什么启示？比喻：生动形象，变抽象为形象。意象:诗歌中的具体形象。（二）、美读选择自己喜欢的诗句进行深情诵读，艺术化背诵。用竞赛的形式进行。五、拓展延伸，重温经典，（一）、关于“理想”的名言警句：①．只有向自己提出伟大目标并以自己的全部力量为之奋斗的人，才是幸福的人。—加里宁②．我从来不把安逸和快乐看做生活的目的——这种伦理基础，我把它叫做猪栏的理想。——爱因斯坦            ③．生活的理想，就是为了理想的生活。——张闻天④．一个人若是没有确定航行的目标，任何风向对他都不是顺风。 —（法）蒙田⑤理想如星辰——我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行　　　　　　　　　　　　　　　　－史立兹⑥．理想并不能够被现实征服，希望的火花在黑暗的天空闪耀。——巴金⑦．一种理想，就是一种力！——罗曼·罗兰⑧．生活中没有理想的人，是可怜的人。——屠格涅夫⑨．我们如果没有理想，我们的头脑将陷入昏沉；我们如果不从事劳动，我们的理想又怎样实现？　　　　　　　　　　——陈毅⑩．人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。—列宁⑾．理想是需要的，是我们前进的方向，现实有了理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力中才能实现理想。——周恩来⑿．世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底 （二）、用诗意的语言来赞美理想。如：理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光理想是十字路口醒目的手臂理想理想是驱逐寒夜那熊熊的烈焰（三）、阅读下面的文字，完成后面的问题。 船之梦白色的乱石中，　　　　　　　　白色的乱石中，晒晾着黝黑的船体，　　　　　　一只黑色的鹰在歇息，黑色的船板，　　　　　　　　　他的翎毛散乱，望着江流叹息。　　　　　　　　 一片搏击后的疲惫。 千百次的漂流，　　　　　　　　它的梦，，千百次的浪落浪起，　　　　　　却未松弛千百次的风吹雨打，　　　　　　长留在过往的船上，。　　　都成了散落的记忆。　　　　　　依然是漂泊、 呐喊、搏击。 大小船只，从滩头驶过，一声声长笛短笛，留下一片片问候、记忆。   １、这首诗标题中的“梦”是指什么？ ２、第二节连用三个“千百次”，有何作用？ ３、概括这首诗的主题。  六、作业（一）、把感悟写在作业本上。（二）、基础训练朱自清《春》教学设计（第1课时）一、教学目标1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。二、教具准备多媒体课件三、教学过程（一）整体感知： 1、情景导入：欣赏歌曲或回忆有关春的古诗。（每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的\\\'好雨知时节，当春乃发生\\\'；韩愈的\\\'天街小雨润如酥，草色遥看近却无\\\'；杜牧的\\\'千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风\\\'。）这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。2、介绍作者，朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。3．朗诵：欣赏并走进朱自清先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文，学生仔细倾听。（听的过程中，能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。）4．积累字、词 蓑衣            水涨           酝酿薄烟            黄晕           应和捉迷藏        抖擞（二）、自学探究1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？3、作者具体描写了哪几种景物？4、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。如：____图。（三）、品味鉴赏：说出你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜欢----------句，因为它写出了春天中的______景物,用____修辞,(或是从__感官来)表达_________情.我用      的语气、语速或语调来读。（四）教师寄语“一年之际在于春”，人生又何尝不是如此！同学们，你们正处在人生的春天：花样的年华、如歌的岁月！“莫等闲，白了少年头，空悲切”！（五）作业：仿照下列句子说说秋天的美1）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。  春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。  春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去。     秋天  ____________,________________,_______。2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 “__________________”, 不错的，                    。(五) 板书设计          春                          朱自清               迎        盼望着             春  绘   草、花、风、雨、人                            颂   娃娃、姑娘、青年  《化石吟》教案一．由电影《侏罗纪公园》导入二．放映一组关于虫鱼鸟兽的化石图片，激发学生的兴趣和求知欲望。三、研读课文1、教师范读，请学生思考诗中提出的问题（情境设计：假设你现在就站在生物博物馆的门口，老师马上就要带你进去，你准备好了吗？看到这些奇异的生物化石，你会想到什么？）2、由学生自由提问，老师归纳出几个有价值的问题，全班讨论如：1，沉睡亿年的石头怎样说话？2，科学家通过研究，得出什么观点？3，皱纹和化石有什么关系？作者为什么要写皱纹？3．教师总结（情境设计：当你参观完生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你有什么感想？）四．反复朗读，体会诗的音乐美五、作业自己收集一些关于生物化石的图片、资料，全班办一个图片展、《风筝》教案设计 学习目标：  ①整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 ②自主、合作、探究的学习方式。 ③引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 教学重点：  整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 课时安排：两课时 课前准备：  学生：①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。  教师：①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。                                   第一课时  教学内容  整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。 教学设计  整体感知：  课文导人：     亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。 板书课题并出示目标。 ②检查预习     教师范读或让学生听配乐录音。     (过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。 ③质疑探究     大屏幕投影出示问题组： a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 b．听读课文以后，你有哪些感受? (教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。      学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。 [教师小结]     这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。 自主质疑，合作探究      学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。     (可请学生把问题记在课堂笔记本上)  [问题探究] ①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文) ②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)  ③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?  师生讨论后，教师加以评述。 [教师小结]     作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。 布置作业  ①精读课文，再提问题，继续研讨。 ②课后“读一读，写一写”。 ③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?                                   第二课时    继上节课的学习基础，进一步探究疑难。 课文导入：     上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。   精读课文： 教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。 指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再’ 交流探究：朗读时，可分读、齐读或重点读。 整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题) 合作探究 学生可边读边思考或读完整体思考。 大屏幕投影出示问题组 第一组： 1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) 2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境? 3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。 4、通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么? 四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。  [教师小结]     这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价) 第二组： 快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。 大屏幕投影出示问题 1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”? 2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题? 3、而我明白了儿童游戏意义后，，心情沉重，总想补过，这说明什么? 4、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么?    · 教师小结：     作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。 第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导) 大屏幕投影出示问题 1、为什么说“悲哀”是无可把握的? 2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? 学生四人小组讨论、交流，教师点拨。 [教师小结]     作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到，又“无可把握” ，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。 拓展延伸： 1、请学生根据练习三准备的作业在全班交流。 2、文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。  [教师小结]    《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情，而且能够给人以深沉的思想力量。本文深刻的主题，令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富深刻。 课后记:本课注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境；倡导多角度阅读，有助于拓展学生的思维空间，提高阅读质量，能够充分珍视学生独特的感受、体验和理解。 《皇帝的新装》教案教学目标1．认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。2．了解童话想象和夸张的特点。3．理解这篇童话的讽喻意义。4.培养复述课文的能力。重点难点1．重点：（1）学习复述课文。（2）理解这篇童话的讽喻意义。2．难点：童话想象和夸张的特点。教学时间：二课时。教学过程第一课时教学目标：1、掌握字词，简介作者，导入新课。2、学习复述课文。3、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。教学过程： 一、预习1．读准下列加点字的音：滑稽(ji1）陛下（bi4）头衔（xian2）骇人听闻(hai4）钦差大臣(qin1）随声附和（he4）炫耀（xuan4）勋章(xun1）称职（chen4）2．解释下面的词语：（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。（2）炫耀：本课指夸耀。（3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。（6）妥当：稳妥适当。（7）华丽：美丽而有光彩。（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。3．自读课文，思考预习提示。二、导入1．作家作品简介作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭）、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生是世界著名的儿童文学家。本文根据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。2．导语本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。三、正课1．请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。讨论并归纳：第一段：从开头到“皇上在更衣室里。”第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。”第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。”策四段：从“这样”到完。2．提问：课文怎么写皇帝爱新装的？；讨论并归纳：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。3．提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么？讨论并归纳：写皇帝爱穿着的痛好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。 4．提问：请找出第一段中关键词语，准备复述。讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。5．请二、三位同学复述课文，其他同学评价。6．提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。7．提问：皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”8．提问：皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”9．提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”10．提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？讨论并归纳：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。11．提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？讨论并归纳：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。12.根据板书，复述“做新装”部分。其他同学评价。四、小结复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。五、板书皇帝的新装治装费用：“为了”、“不惜”、“所有”爱新装心思兴趣．“也不”、“也不\'、“除非”、“炫耀\'换衣次数：“每一天每一点钟”、“都”、“总”（骗子的手段：”任何不称职……都看不见这衣服。”皇帝上当：“马上”、“马上”做新装皇帝派诚实的老大臣看织布。皇帝派另外一位诚实的官员看织布皇帝在随员陪同下亲自看织布 六、作业1．课后练习一、二、三1、2、3题。2．课时作业优化设计。第一课时作业代化设计（－）看下面句子的含义写出词语：1．比喻人或事物已坏到无法挽救。＿2．使人听了非常震惊。＿3．形容毫无主见，一味盲从。＿4．忙着做各种事情。＿（二）给下列加点字选择正确的拼音：1．称赞（）称职（）称杆（）Achen4B．cheng1C．cheng42．差使）差错（）差不多（）参差（）Acha1B．cha4C．chai1D．ci3．走着（）高着（）着急（）着眼()Azhao1B．zhao2C．zhuo2D．zhe（三）找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。1．他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏。（）2除非为了去眩妖一下他的新衣服。（）3．他就到那两个狡滑的骗子那里。（）4．皇帝锡给骗子“御聘”织师的头衔。（）第二课时教学目标：1．了解童话想象和夸张的特点。2．理解这篇童话的讽喻意义。教学过程：一、预习阅读课文，准备复述“穿新装”、“展新装”两段。二、导人。。上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。三、正课1．提问：两个骗子为什么要装模做样赶夜工？讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。2．提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的？讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。3．提问：皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。4．提问：大家为什么都称赞新衣？讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。5．请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。6．提问：皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。7．提问：小孩子为什么敢于说真话？讨论并归纳：小孩子天真烂漫，无私无畏。8．提问：皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？讨论并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。 9．请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。10提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。讨论并归纳：（1）昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。（2）愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。（3）自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。（4）虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。11．提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。12．这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？访归纳文章的中心思想。讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。13．童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种情况？讨论并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什么荒唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。14．分角色朗读课文，注意语气、语调要表现出人物的性格特征。（也可以表演课本剧）四、小结本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。五、板书穿新装骗子加班骗子献衣皇帝穿衣大家吹捧展新装老自姓不敢说真话一个小孩说了真话所有的百姓都说真话皇帝心里很恐慌六、作业1．课后练习第二、三4、四题。2．选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计阅读下面语段，回答文后的问题。这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人们都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真令他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”“他实在没穿什么衣服呀I” 最后所有的百姓都说。(皇上有点儿发抖,因为他觉得百姓们所说的话似乎是真的,不过他心里却这样想:\'我必须把这游行大典举行完毕”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。l.这段文字选自＊体裁是——作者____是_____国家著名的儿童文学家。2“‘可是他什么衣服也没有穿呀！’一个小孩最后叫了出来”这句话分析正确的是：（）A.表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。B.表现小孩子机智勇敢。C.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。D.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。3．“上帝哟，你听这个天真的声音！”“天真”的原义和在文中的意思是：（）A.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。B.心地单纯，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇气讲真话。C.性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。D.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。4.文中画线的句子所用的描写方法是：（）A.外貌描写几语言描写C．行动描写外心理描写5．对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”一句的正确理解是：（）A.出于种种原因大家不敢说真话，只好借小孩之口来表达。B．赞赏小孩有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。C．责备小孩不懂事，不该说皇帝的坏话。D．嘲笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒唐话。6．皇帝上当受骗最主要的原因是：（）A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。B.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。C.骗子的计策正中封建统治者的要害。D.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺骗。