在山的那边教学设计

　　在山的那边教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：《在山的那边》教学设计第二篇：《在山的那边》教学设计第三篇：《在山的那边》教学设计第四篇：在山的那边教学设计第五篇：在山那边教学设计更多相关范文正文第一篇：《在山的那边》教学设计《在山的那边》教学设计教材分析：这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地去追寻它诗的语言自然，流畅，活泼。。学习目标：知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解追求理想的心境。情感态度和价值观目标：探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。教学重、难点：1．理解对理想的憧憬和痴想2．学习追求理想时的锲而不舍的精神3．了解“海”与“山”的内在涵义学情分析：这首诗起源于童年经验，诗中那耽于幻想，对外面的世界充满强烈好奇心的少年。对于刚刚告别童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思考和感悟。课前准备：准备：我的梦想。教具准备：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图 教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入：（同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的梦想吗？（同学们争先回答）的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求梦想得事，让我们一起来感受的童年梦想吧！二、初读课文，扫清障碍：检查预习情况（投影）1、给画横线的字注音并解释词隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间（明确：隐秘：隐蔽不外露诱惑：愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。喧腾：喧闹沸腾。2、《在山的那边》选自____________________，______________________。三、细读课文，整体感知：1．配乐朗诵此诗（2遍）第一遍：了解本诗的内容第二遍：把握的感情2．朗读此诗（自己练习） 3．找同学起来朗读4．针对朗读中存在的问题加以点评①读准字音②普通话标准③自然流畅，不读破句④有感情的朗读5．在教师点拨的基础上，再练习朗读6．再找学生起来朗读小结：经过教师的教读，学生们的朗诵水平明显提高。（给予鼓励和表扬）课下可以分组进行朗读比赛，巩固朗读能力。四、深入感悟，鉴赏创新。诗中的“我”的童年幻想是什么？（明确：“我”是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。“我”是为实现自己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。五、课堂总结。学生总结六、布置作业。把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。七、板书设计。在山的那边王家新山———海八、课后反思。第二课时一、复习检查：1、《在山的那边》选自____________________，______________________。 2、解释词语：隐秘痴想二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：1．“我”实现了自己的理想了吗？为什么？（明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。2．提炼诗的中心思想（明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师给予引导就可以了。三、质疑问难，合作探究：1．探究讨论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？（分小组讨论，因为诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必要讲解）（明确：海是少年的梦想，理想（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求理想过程中的一个个困难，一个个小的目标。2．诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？（明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人——定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。 作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。建议：让学生举例子，教师点拨四、、体验与反思(四人小组讨论后发言)(1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。(2)小结(师)要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”.五、拓展延伸，以读带写以〈〈我终于见到了大海〉〉为题写一段话。（提示：1．充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？2．讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。六、课堂总结：这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也非常积极，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。七、布置作业：学习本文，你又重新树立了怎样的理想？你将怎样为实现理想而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。八、板书设计：九、课后反思：山│↓锲而不舍克服困难在山的那边努力奋斗——————海│↓实现理想3第二篇：《在山的那边》教学设计《在山的那边》教学设计 一、导入每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命。今天我们一起走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。二、朗读吟诵——感受诗歌的音乐美1、教师范读2、学生自由朗读2遍3、齐读三、探究感悟──体会诗歌的意蕴美（教学难点）文章题为《在山的那边》，诗中提到了“山”，也提到了“海”，你觉得诗人通过对“山”和“海”的描写要表达什么样的思想感情？学生回答，教师归纳一些共同点：困难理想坚持不懈百折不挠教师引出文章的象征手法四、品析研讨——感受诗歌的语言美（教学重点）１、教师安排讨论要求：（1）形式为四人小组；（2）讨论内容参照练习二进行；（3）展示形式为：我们小组探讨的是??句中的??字（词）我们提出的问题是??我们的品析是??２、分小组讨论，同学边讨论边记录提出的问题及（品析内容），教师巡视。 ３、全班交流，由各小组代表发言，提出问题并由同学帮助解答，再由同学评论所提的题目质量高低及解答是否正确，如重点内容没有提出来，教师可随时补充。4、在品析时，用正确方法朗读品析的句子。五、再读诗歌，汲取战胜困难的力量1、我们学习了这篇文章后，能学到什么？2、老师讲讲自己的看法，老师从这篇文章中感受到的是一种力量，尤其是最后一小节。多角度朗读诗歌最后一小节：1、坚定的语气：“在山的那边，是海吗？”这是借读者的口吻在问，借困惑中的人们在问。坚定地告诉人们，经过磨砺后，就一定能实现理想。这也是对正在奋进中的人们的激励，那就热情洋溢地读起来吧。2、温情而坚定：“在山的那边，是海吗？是的！人们啊，请相信——”用他的亲身体验讲给人们一个真实的可靠的成功的路径，那就用一个历经磨砺的老者对后代的切切叮咛的语气给青年人一份力量吧。3、自信而坚定：其实更想知道读他的诗的我们是否已经获得了力量，是否已准备面对人生的一切苦难勇往直前，所以，我们用第一人称给一个响亮的答复，给自己一个坚定的自信！在山的那边，是海吗？是的！请相信——我在不停地翻过无数座山后我在一次次地战胜失望之后我终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀 是一个全新的世界在一瞬间照亮我的眼睛??六、作业完成作业本，方法指导丛书。第三篇：《在山的那边》教学设计初中语文教学设计人教新课标七年级上1.在山的那边《在山的那边》教学设计知识和能力目标：要求学生借助工具书和