《在山的那边》教学反思

《在山的那边》教学反思　　《在山的那边》教学反思　　岑溪市安平中学李春燕　　《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册第一单元第一篇课文，这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑，启示人们要实现远大的理想必须百折不挠，坚持奋斗，要不停地翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。　　这首诗对刚入中学的初一学生来说，有吸引力也有挑战，以下是我对本篇课文教学的一些体会：　　一、得与失　　在讲授这首诗歌时，我注重学生的自主学习，在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后，我放手让学生自由讨论自己不理解的地方，并全班交流小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问，课堂气氛活跃。例如，有学生提出了这个问题：“一颗从小飘来的种子”中的“飘”字怎样理解？又如：“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？这样的提问都很有价值。这是教学中的“得”。　　新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中，我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上，忽视了对诗歌的多次朗读，因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外，对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。　　二、教学困惑 　　诗歌的语言含蓄而凝练，《山的那边》一文中也不乏这样的词语，例如，“隐秘的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一，也是我苦苦思索的问题之一。在授课的过程中，我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生，但学生对的理解还是不够深入，这是我今后的教学需要加强的地方。　　文中“山”和“海”的象征意义也是教学的难点之一。在教学中，我先让学生明确什么是象征，接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明，例如，梅花象征高洁，鸽子象征和平，乌鸦象　　征厄运等，让学生对“象征”这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下，学生理解文中的“山”象征着“重重困难”并不是　　很困难，但对“海”的象征意义还不是十分理解。我引导学生先明确海的特点是“开阔、光亮、自由”，接着再点出文中的“海”象征“理想的境界”，这样学生比较容易接受。有没有更好的方法让学生更容易理解象征的含义以及文中“山”和“海”的象征意义呢？我认为自己今后还需要不停地探索这一个问题。　　《在山的那边》教学反思　　青原区思源实验学校曾茶香　　《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册第四单元第一篇课文，这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑，启示人们要实现远大的理想必须百折不挠，坚持奋斗，要不停地翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。 　　诗歌是我一直比较喜欢的的文学体裁，我在两个班同时上了这一课，给我很多感受和思考：　　一、心得　　新课标指出，语文教学必须重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中，首先，我把这课的教学目标定为：加强朗读训练，提高朗读能力；整体感悟诗歌内容；品味诗歌重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。教学过程中，设计了三次朗读。一是学生自由读，读准字音；二是教师示范读，读准节奏；三是学完课文后，学生齐读，读出情感。诗歌的语言含蓄而凝练，《山的那边》一文中也不乏这样的词语，例如，“隐秘的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一。课堂上，我以“山那边的山啊，铁青着脸”？为例句，引导学生进行语言赏析，接下来学生自由发言不是很积极，像“隐秘的想望”、“飘来的种子”如何理解都没有学生说到。至于文中“山”和“海”的象征意义可能也不是自己悟出来的，大部分同学是课前通过预习查阅了资料书。　　二、思考　　课后我一直在想：1、为什么第一节课在七（2）班没有根据自己的预设上得效果更好，第二节在七（6）班按课堂设计来上效果反而不怎么好，是对学生不了解，还是没以学生为本？2、我们的语文课堂都按高效课堂这几个环节进行是不是少了点语文味，好像有点在讲习题，我认为自己今后还需要不停地探索这一个问题。 　　xx年11月28日　　教学设计及教学反思　　学习目标：　　1.加强朗读训练，提高朗读能力。　　2．初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。　　3．掌握初中语文“自动·互动·扩展”的学习方式。　　重点难点：　　1．重点：加强朗读训练，提高朗读能力；掌握初中语文“自动·互动·扩展”的学习方式。　　2．难点：初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益　　学习时间：二课时　　第一课时　　课型：自主学习课　　知识链接　　．作者简介：王家新，1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。　　课堂导入：　　 同学们你有快乐难忘的童年吗？你能告诉我它的样子吗？是啊！刚才同学们都谈得很好，这里有我在初中时写过的一首怀念童年的小诗。一块欣赏一下。每个都有自己美好而朦胧的梦，这首诗的作者就告诉了我们一个孩子的梦想和寻梦的过程。他真的能找到大海吗？读完本诗你来告诉大家，好吗？　　预习展示　　1．给黑体字注音，解释划线的词语。　　(1)(chī)：发呆地想。(2)(3)：凝结成。　　(4)诱惑(you)：吸引，招引。(5)喧腾(xuān)：喧闹沸腾。(6)漫湿：水满湿润。　　2．朗读全诗，感悟诗中的思想感情。　　（1）朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。　　（2）或听课文录音。　　（3）学生自由朗读课文。　　（4）全班齐读课文。　　合作探究：　　一、出示互动学习任务：请同学们通读全诗，完成下列问题：　　1、“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?　　2、为什么说是“隐秘的想望”?　　3、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?　　4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思? 　　二、请同学们自读全诗，独立思考以上问题；　　三、把自己的对问题的思考在互动小组内交流、讨论；　　四、请小组代表发表本组意见；其他各小组可以发表自己不同的意见。　　交流展示：　　1、“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。　　2、因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。　　3、“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。　　4、“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。　　课堂检测：　　1、有感情地熟读全诗；2、《同步》P1整体感知、基础训练1—4题。　　第二课时　　课堂导入：　　预习展示：　　朗读比赛：　　小组间比赛：1、各抽一人比比赛；2、小组齐读比赛； 　　合作探究：　　（一）通读全诗，在独立思考地基础上在合作小组内交流讨论，完成以下问题：　　1、在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？　　2、诗歌两部分的内容请各用一句话概括出。　　3、诗歌表达了怎样的思想感情？　　（二）请同学们自读全诗，独立思考以上问题。　　（三）把自己的对问题的思考在互动小组内交流、讨论；　　（四）请小组代表发表本组意见；其他各小组可以发表自己不同的意见。　　交流展示　　1、在山的那边，是海！是用信念凝成的海；因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。“海”是指理想的境界，“山”是比喻重重困难。　　2、第一节内容是写童年时对山外世界的向往；第二节写长大后对理想的追求和奋斗；　　3、战胜困难，实现人生的理想。　　课堂检测：　　1、请找出文中你最喜欢的诗句，试谈谈你喜欢的原因。　　2、再读诗文，请找出文中不理解的诗句，让大家帮你解答。　　3、在你的人生中肯定也会遇到这种幻想，请你说出大家听听。　　4、让我们再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。　　四、小结 　　这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。　　五、板书　　海比喻理想境界　　山比喻重重艰难险阻　　爬山比喻艰苦奋斗　　五、堂堂清：　　完成《同步》P2语段精读、同步阅读1-5题　　学后反思：　　学习目标　　1.加强朗读训练，提高朗读能力。　　2．初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。　　3．掌握初中语文“自动?互动?扩展”的学习方式。　　重难点　　加强朗读训练，提高朗读能力；掌握初中语文“自动?互动?扩展”的学习方式。初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。　　教学过程：　　学生疑惑、点拨记要、知识收获、达标练习、学习感悟等或教师个人修订、预见性困难等知识链接　　 作者简介：王家新，1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。第一课时　　【自主预习】　　1、给黑体字注音，解释划线的词语。（在右边完成）　　2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。　　（朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。）　　新课导入：　　任务布置：1、学生自由朗读课文。2、全班齐读课文。3、听课文录音或听老师范读。　　【合作探究】　　一、布置互动学习任务：请同学们通读全诗，完成下列问题：　　1、“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?　　2、为什么说是“隐秘的想望”?　　3、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?　　4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?　　二、请同学们自读全诗，独立思考以上问题；　　三、把自己的对问题的思考在互动小组内交流、讨论；　　教师巡视、指导 　　【交流展示】　　请小组代表发表本组意见；其他各小组可以发表自己不同的意见。　　教师进行点拨（答疑、解难、纠错）、评价、小结　　2、《同步》P1整体感知、基础训练1—4题。　　对各小组进行总体评价　　布置第二课时的预习任务　　第二课时　　课堂导入：　　【预习展示】　　朗读比赛：　　小组间比赛：1、各抽一人比比赛；2、小组齐读比赛；　　教师巡查学生导学案完成情况　　【合作探究】　　（一）通读全诗，在独立思考地基础上在合作小组内交流讨论，完成以下问题：　　1、在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？　　2、诗歌两部分的内容请各用一句话概括出。　　3、诗歌表达了怎样的思想感情？　　（二）请同学们自读全诗，独立思考以上问题。　　（三）把自己的对问题的思考在互动小组内交流、讨论；　　【交流展示】　　请小组代表发表本组意见；其他各小组可以发表自己不同的意见。 　　教师进行点拨（答疑、解难、纠错）、评价、总结　　【反馈提升】（教师根据实际情况可自行设计）　　1、请找出文中你最喜欢的诗句，试谈谈你喜欢的原因。　　2、再读诗文，请找出文中不理解的诗句，让大家帮你解答。　　3、在你的人生中肯定也会遇到这种幻想，请你说出大家听听。　　4、让我们再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。　　（提示：根据课堂的情况，通过小展示或大展示来完成）　　(1)痴想()：。　　(2)隐秘：。　　(3)凝成()：。　　(4)诱惑()：。　　(5)喧腾()：。　　(6)漫湿：。　　课堂导入：（提示：这一部分内容是上课时老师引入新课的导言，不需要在学生的导学案中展示出来。同学们你有快乐难忘的童年吗？你能告诉我它的样子吗？是啊！刚才同学们都谈得很好，这里有我在初中时写过的一首怀念童年的小诗。一块欣赏一下。每个都有自己美好而朦胧的梦，这首诗的作者就告诉了我们一个孩子的梦想和寻梦的过程。他真的能找到大海吗？读完本诗你来告诉大家，好吗？）　　（1、在山的那边，是海！是用信念凝成的海；因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。“海”是指理想的境界，“山”是比喻重重困难。　　2、第一节内容是写童年时对山外世界的向往；第二节写长大后对理想的追求和奋斗； 　　3、战胜困难，实现人生的理想。)　　师生互动，教师边引导边板书　　海比喻理想境界　　山比喻重重艰难险阻　　爬山比喻艰苦奋斗　　教师总结：这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。　　教师对各小组进行总体评价　　作业布置：（或当堂训练）　　完成《同步》P2语段精读、同步阅读1-5题　　　　内容仅供参考