《在山的那边》教学设计 _13

《在山的那边》教学设计【教学目标】1、知识和能力：品味作品富有表现力的语言，培养学生对诗歌的感悟能力，提高文学欣赏能力。2、过程和方法：通过对梦的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度和价值观：联系生活实际，感悟生活哲理。【教学重点】1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。【教学难点】品味重点词语的深层含义，明确山和海的含义。【教学步骤】一、创设情境，由谈梦导入新课 1、教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么?是做一个探索自然奥秘的科学家?还是做一个周游世界的旅行家?一个运筹帷幄的军事家?驰骋赛场的运动员?挥毫泼墨的书法家?引吭高歌的歌唱家?慷慨激昂的演说家?感情白法奔放的文学家，下面请同学们谈谈你的梦想是什么?2、各抒己见，各抒己梦。3、教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗?下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么?二、听诵课文，整体感知1、范读课文：(可以是听磁带，也可以是教师配乐朗读)师：课文中山与海的含义一样吗?为什么?大家可以在自己阅读的同时思考一下这个问题。师：大家注意到了吗?在朗诵的时候要注意什么样的问题?[对学生的朗诵进行指导]生：要注意注意朗读时的节奏、停顿及意义重音。2、学生诵读： ⑴第一节诗齐读，要求用我干什么这样的句式概括。(介绍作者的简历)⑵第二节自由朗读，要求放声有感情地朗读。三、合作探究，深入理解1、⑴字词义理解，使学生初步理解文章，在这部分着重在于学生的独立思考能力。学生默读，思考讨论一些问题：山与海在诗中的意思。铁青什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?我的幻想指什么?零分又指什么?一颗从小飘来的种子具体指什么?为什么说是飘来的?诱惑是什么意思?课文中指什么?喧腾是什么意思?课文中指什么?你终会攀上这样一座山顶的终会表达了一种什么心情? ⑵从字词深入到情感，为⑶的讨论作为启发铺垫。师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好?生：写大山好像人生气时那样铁青着脸，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。⑶对文本的深层含义，学生小组讨论发现问题，解决问题。学生对不理解的语句进行提问：生：一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?生：种子比喻妈妈给我的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来我不懈努力，这种信念就在我心中扎下深根。生：理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。⑷综合性鉴赏也阅读，是学生综合语文素养的体现。找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。(合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。)2、重在反复诵读，理解文章的情感：分小组讨论，怎样有感情的朗读课文，学生根据讨论的结果，再读课文。例如： ⑴想望这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于隐秘的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。⑵哭着回来则要读出我的伤心。⑶给我的幻想打了一个零分既要读出我的失望，同时还得读出我的疑惑的感情。四、拓展阅读高尔基《海燕》，听配乐文朗诵，比较两首诗中的意象，感悟其中的情感和哲理，并思考对现实生活有何关联之处。五、布置作业以我终于见到了大海为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦涩的;可以是宁静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的(本题是结合课文的练笔。提示表明大海不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。)