《在山的那边》教学设计 _20

《在山的那边》教学设计【指导思想】1、培养学生对诗歌的感悟能力。2、训练学生有表情的朗读诗歌。3、通过对梦的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。4、明确山和海的含义。【教学步骤】一、由谈梦导入新课1、教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么?是做一个探索自然奥秘的科学家?还是做一个周游世界的旅行家?一个运筹帷幄的军事家?驰骋赛场的运动员?挥毫泼墨的书法家?引吭高歌的歌唱家?慷慨激昂的演说家?感情白法奔放的文学家，下面请同学们谈谈你的梦想是什么?2、各抒己见，各抒己梦。二、教师小结刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗?下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么? 三、学生有感情的朗读课文要求：1、放声朗读。2、要投入感情。四、分小组讨论，怎样有感情的朗读课文例如：1、想望这个词就要读出希望、企求的感情，同时由于隐秘的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。2、哭着回来则要读出我的伤心。3、给我的幻想打了一个零分既要读出我的失望，同时还得读出我的疑惑的感情。五、学生根据讨论的结果，再读课文六、展示课件，教师有感情的范读课文画面1：先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。画面2：教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：小时候给我的幻想打了一个零分，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。 画面3：教师朗读到在山的那边，是海!乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。画面4：教师朗读到──那雪白的海潮啊，夜夜奔来画面切换成大海。画面5：教师朗读到在山的那边，是海吗?画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。七、学生跟着课件再读课文八、讨论作品中出现的三个主要形象明确：我、山、海九、教师板书山────海十、讨论山和海各代表什么提示：山──群山──困难海──梦想──(理想)十一、简介作者王家新从湖北西北部群山中走出的作家。 十二、提问谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的?提示：沈从文──从湘西群山中走出的作家。沙汀──从四川西北部群山中走出的作家。贾平凹──从陕西群山中走出的作家。十三、他们为什么能从一坐坐大山中走出来提示：因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。十四、走出群山的仅仅只有作家吗提示：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。十五、讨论怎样才能实现自己的理想?要求：尽量具体。十六、作业 1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。2、要求用普通话正确、流利、有感情地朗读《在山的那边》。3、以我终于见到了大海为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦涩的;可以是宁静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的本题是结合课文的练笔。提示表明大海不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。【板书设计】山───────海(群山──困难)梦想(理想)【学生习作】我终于见到了大海705班冯雨晴小时候妈妈常常带我去江边玩耍 我总爱问妈妈，江的东边是什么?是太阳的家吗?妈妈告诉我：那里，是碧蓝碧蓝的大海有一天，我终于如愿以偿的见到了海。海，它和妈妈说的一模一样，碧蓝碧蓝的海水，蔚蓝蔚蓝的天空，交相辉映着，在天和海的交界处， 点点白帆飞舞的海鸥构成了，一幅美丽的海天一色图。夕阳下的大海，更是灿烂无比：一切的一切，都仿佛被镀上了，一层耀眼的金色，宛如仙境一般这就是海，我朝思梦想的大海。