《在山的那边》教学设计2

　　《在山的那边》教学设计2！《在山的那边》教学设计2　　指导思想　　　一、培养学生对诗歌的感悟能力。　　　二、训练学生有表情的朗读诗歌。　　　三、通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。　　　四、明确“山”和“海”的含义。　　教学步骤　　一、由谈“梦”导入新课　　　1、教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？　　　2、各抒己见，各抒己梦　　二、教师小结： 　　　　刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？　　三、学生有感情的朗读课文　　　　要求：1、放声朗读。　　　　　　　2、要投入感情。　　四、分小组讨论，怎样有感情的朗读课文　　　　例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。　　　　　　　“哭着回来”则要读出“我”的伤心。　　　　　　　“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。　　五、学生根据讨论的结果，再读课文　　六、展示课件，教师有感情的范读课文　　　　画面1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。　　　　画面2、教师边有感情的范读课文，边闪出字幕： “小时候……给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。　　　　画面3、教师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。　　　　画面4、教师朗读到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。　　　　画面5、教师朗读到“在山的那边，是海吗？”画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。　　七、学生跟着课件再读课文　　八、讨论作品中出现的三个主要形象　　　　明确：我、山、海　　九、教师板书：山——————海　　十、讨论山和海各代表什么？　　　　明确：山群山困难　　　　　　　海梦想（理想）　　十一、简介王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。　　十二、提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？　　　　　明确：沈从文——从湘西群山中走出的作家。 　　　　　　　　　沙汀——从四川西北部群山中走出的作家。　　　　　　　　贾平凹——从陕西群山中走出的作家。　　十三、他们为什么能从一坐坐大山中走出来？　　　　　明确：因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。　　十四、走出“群山”的仅仅只有作家吗？　　　　　明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。　　十五、讨论：怎样才能实现自己的理想？（要求：尽量具体）　　十六、作业　　　1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。　　　2、要求用普通话正确、流利、有感情地朗读《在山的那边》。　　　3、以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……　　　　　本题是结合课文的练笔。“提示”表明“ 大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。　　十七、板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　　山——————海　　　　　　　　　　　　　（群山——困难）　　梦想（理想）　　附：学生习作　　　　我终于见到了大海　　湖北省宜昌市十中705班冯雨晴　　小时候，　　妈妈常常带我去江边玩耍。　　我总爱问妈妈，　　江的东边是什么？　　是太阳的家吗？　　妈妈告诉我：　　那里，是碧蓝碧蓝的大海……　　有一天， 　　我终于如愿以偿的见到了海。　　海，　　它和妈妈说的一模一样，　　碧蓝碧蓝的海水，　　蔚蓝蔚蓝的天空，　　交相辉映着，　　在天和海的交界处，　　点点白帆……　　飞舞的海鸥……　　构成了，