1、《在山的那边》导学案

5堎底下中学有效教学导学案语文学科新课程有效教学导学案审核人签字：授课年级七年级学科语文课题在山的那边任课教师课型新授课课时2授课时间教材分析《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。学生分析七年级每班都分6个小组，每组一名学科长，一名记录员。他们对语文学习兴趣浓，积极性高，在学科长的带动下，他们一定会投入到语文学习之中。学生通过课前预习，已基本完成“三单”中的《问题导读评价单》部分。设计理念《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。教学目标一、知识与技能：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；2、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。二、过程与方法：感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。三、情感、态度与价值观体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。重点、难点重点：深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义难点：体会诗歌蕴含的人生哲理 5教学方法1、朗读讨论法：让学生在反复朗读中，把握文意。2、“六字”诀读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，疏通文意。3、质疑点拨法：采取质疑研讨、指导的方法引导学生把握文章蕴含的意思。4、小组合作学习法：5、展示学习法：通过展示，体现学生个体对文本的理解及收获。关键问题理解诗人的情感，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。教学准备教师准备：1、《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题训练评价单》。2、能够有感情的范读课文。3、了解课文的写作背景。学生准备：课外时间查阅有关资料，了解作者。阅读课文，查字典，注释积累字词。教学过程设计（第一课时）教学环节时间情境创设教师行为期望的学生行为创设情境导入主题30秒钟创设语言情境【旁白】同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案1、学生表现出积极的参与兴趣。2、怀着对问题的探究热情走进文本。 5阅读课文初步感知16分钟30秒创设阅读与思考情境【旁白】朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）现在请大家有感情的朗读课文，并用简洁的语言说一说文本主要写了什么内容，你的阅读感受是什么？1、教师深入学生中间，从字音、停顿、语速、语调、感情等方面进行指导。2、教师关注第八组的朗读，进行朗读指导。3、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。1、学生能够正确流畅有感情的朗读课文，画记并解决自己难以读准、难以了解的字词，能够简单概括文章内容。  2、学生能够畅谈自己初读课文的感受  3、学生能理清文章线索结构，体味文章的思想感情。深度预习合作交流12分钟30秒创设自主学习情境【旁白】下面请同学们结合老师提供的《问题导读评价单》，进行深度预习。1、教师巡回检查，及时掌握学生的预习情况。2、教师参与学生合作交流，指导评价学生的见解。3、重点对学困生进行指导。1、学生根据《问题导读评价单》朗读课文。2、学生按照《问题导读评价单》上的要求，结合“读书六字诀”，自主预习课文。3、学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。组内交流畅谈收获10分钟30秒创设交流与表达情境【旁白】刚才看了同学们的小组学习，我感到大家的收获真不小。现在，大家在小组内交流学习收获。1、教师巡回指导，认真倾听学生的交流，及时搜集共性问题。2、指导学科长对基础较差的学生，进行重点指导。1、学生能够在小组内畅所欲言，进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。2、学科长能够认真组织同伴认真、大胆的进行交流。3、学生能够在同伴交流时认真倾听，并且做好记录。收集疑难生成问题6分钟30秒创设思考、合作情境【旁白】看到大家能够自主学习，并且能够在预习、交流的基础上发现生成新的问题，老师非常开心！下面请大家把预习中的疑难问题整理在《问题导读评价单》上。1、教师指导学生重点整理有价值、有代表性的问题。2、教师对学困生进行鼓励评价、指导。1、学生能够独立思考，在合作交流的基础上，整合提炼问题。2、将有价值的、有代表性的问题写在《问题导读评价单》上。 5教学过程设计（第二课时）程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境导入主题4分钟创设语言情境【旁白】《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生表现出浓厚的参与兴趣。朗读展示相互评价6分钟创设朗读展示、情境【旁白】请同学朗读课文，勾画文中你认为最美最感人的句段。要求读准重音，读出节奏、气势。看谁的朗读品味最有感染力。加油！1、学生表现出积极的参与热情。朗读文段优美语句，能够有感情的朗读课文。2、用浪线勾画优美语句、段落并品味其妙用。3、其他学生能够认真倾听。小组讨论合作解决6分钟30秒创设组内合作交流情境【旁白】看到大家讨论的很认真，见解也很独特，老师相信你们一定能够轻松解决《问题生成评价单》上的问题。诗中的“路”有什么含义？既然是选择，为什么重点又写未选择呢？下面，大家就带着这些问题，再次走进文本，讨论解决疑难问题吧！1、教师巡回指导，参与学生的讨论，适当评价。2、特别关注学困生，帮他们解决问题。1、学生表现出高度的参与热情。2、发挥学科长作用，关注小组内同学的学习情况。3、学科长指导将答案要点写在《问题生成评价单》上。重点问题展示解决20分钟创设展示、交流、质疑情境【旁白】看到大家激烈的讨论和脸上幸福的笑容，我知道，你们对问题的解决很满意。现在，各小组可以展示你们的讨论结果了。1、教师参与学生活动，鼓励学生大胆展示。2、指导学困生大胆发言。进行真实性、激励性、赏识性评价。1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。2、在同学展示中，其他学生要认真倾听。3、在展示结束后，其他同学可以进行补充。4、学科长组织学生做好记录。 5拓展训练能力提升3分钟创设展示情境【旁白】学了这首诗，你从中悟出了什么道理？1、教师做好训练提升组织工作。2、教师鼓励学生大胆表达自己。1、学生大胆展示，尽情表达自己的心声。2、展示的形式力求多样。布置作业①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。 ②课后练习：读一读，写一写  板书设计小时候追求幻想（神往---失望---沮丧）在山的那边“海”是理想、信念（王家新）长大后“山”是人生道路的困难领悟哲理“爬山”是不断追求理想教学反思