《在山的那边》课堂实录

《在山的那边》课堂实录教学目标1.朗读诗歌，品味语言。2.联系生活，感悟人生。教学重难点重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。教学过程一、导入新课师：同学们，你们有没有理想呢？生：有师：那么请大家谈谈自己的理想是什么吧。生：我的理想是当一个工程师生：我的理想是当个厨师，天天能吃好吃的生：我的理想是想长成大人师：同学们说的都很好，每个人的理想都很伟大，下面我们就一起来走进诗歌《在山的那边》来看看他的理想又是什么二、检查预习出示多媒体，找学生读生字，教师及时纠正学生，最后大家一起齐读两遍。三、初步感知课文师：山的那边到底是什么呢？让我们一起去诗中寻找答案吧。（教师通过配乐进行范读，教师读完，学生鼓掌） 《在山的那边》课堂实录教学目标1.朗读诗歌，品味语言。2.联系生活，感悟人生。教学重难点重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。教学过程一、导入新课师：同学们，你们有没有理想呢？生：有师：那么请大家谈谈自己的理想是什么吧。生：我的理想是当一个工程师生：我的理想是当个厨师，天天能吃好吃的生：我的理想是想长成大人师：同学们说的都很好，每个人的理想都很伟大，下面我们就一起来走进诗歌《在山的那边》来看看他的理想又是什么二、检查预习出示多媒体，找学生读生字，教师及时纠正学生，最后大家一起齐读两遍。三、初步感知课文师：山的那边到底是什么呢？让我们一起去诗中寻找答案吧。（教师通过配乐进行范读，教师读完，学生鼓掌） 师：谢谢同学们给老师的鼓励。同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好?(教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。) 师：大家自己评评读得怎么样? 生：速度太快。 生：没有语调，太平淡了。 生：一点感情都没有，可能是对课文不理解吧。 师：这几位同学说得不错。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能深入课文，也能感染到其他同学得到人生的启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：(教师出示思考题) ①在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么? ②概括诗歌两部分的内容。 ③诗歌表达了怎样的思想感情? 师：在山的那边到底是什么呢? 生(齐)：在山的那边是海。 (教师板书大大的“海”) 师：“山”和“海”除了字面的意思，还有其他含义吗?  生：“海”是作者想要去的地方，“山”是在去那个地方中途遇到的坎坷。生：“山”，就像是生活中遇到的困难；“海”就像是作者的理想。(教师在“山”下板书“困难”，在“海”下板书“理想 ”) 师：请同学们概括诗歌两部分的内容。 生：第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。 生：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。 生：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。 师：这首诗表达了诗人怎样的感情? 生：要不怕困难，才能实现人生理想。 四、研读与赏析 师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。 (教师边说边出示课件) (学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。) 师：让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。 生：“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。 师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好? 生：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。 师：你能读出这种感情吗? (学生有感情朗读) 师：大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。 生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根? (话音刚落，其他同学立即交头接耳小声讨论起来) 生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。 生：理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。 师：问题提得棒，回答得更棒!飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读? (学生很多举手，全班齐读。) 师：读得不错，“飘”和“扎”都作了重音处理，同学们的语言感悟力非常好啊。一定还有更多的感悟和发现吧? 生：我觉得“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去” 这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。  师：如果对这些困难估计不足会怎么样? 生：失败后就灰心丧气。 师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 生：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。 师：好!(学生一起鼓掌)请你把这句读一读? (学生朗读诗句) 师：好，还有什么新的发现? 生：我特别喜欢这句“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。 师：朗读这句一定要充满对理想的渴望，请你试试。 (学生有感情朗读，全班齐读。) 生：我最喜欢最后那几句“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。 师：大家一起来读一遍。 师：同学们有没有过成功的经历?  生：(齐)有! 师：(加大音量)不够洪亮!有没有? 生：(又齐声响亮)有! 师：好，就用这样的声调和喜悦来读。 (学生齐声朗读，读得很好。) 师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了? (教师当堂示范背诵，不少学生能够背诵，在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情背诵 五、体验与反思 师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(教师边说边出示课件) (四人小组讨论，全班交流近十分钟。) 师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说? 生：记得在五年级的时候，我学游泳，每次练习比赛我都落在最后。我下定决心，一定要攀过这座山。别人练两小时，我练四小时，别人游一圈，我游十圈。我终于一步步爬上了山顶，取得了第一名。读了这首诗让我想起自己这段经历，我也看到了属于自己的海，这是我坚定信念不懈努力的结果。 师：在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是……师：我们继续听听同学们的人生经历。 生：我很喜好读书，我给自己制定了计划，每天比别人多用两三倍的时间来读书。现在，我已经积累了很多课外知识，我深信：只要付出了努力就一定能看见大海，在一瞬间照亮你的眼睛。 师：对!只要通过你的努力跟不断坚持，无论是读课外书，还是学习，都会得到很大的收获的。同学们，你们对自己有没有信心啊？生：(齐答)有! 师：最后让我们再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长! 六、布置作业 师：今天的作业练习是，请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。(教师边说边出示课件。) 七、教学反思这堂课，我的设计是以学生为主体的课堂，教师适时的引导学生，让学生在老师的引导下一步步的了解到本课的道理。本篇课文是一篇以“人生”为主题的文章，对于初一的学生来说比较难接受理解。所以我让学生们先谈谈自己的理想，然后再去体会作者的理想，这样就容易多了。 通过教师以及学生的阅读，在读跟评的过程中，学习朗读诗歌的方法，在学生把老师与同学的朗读进行对比中找到正确的朗读方法并得到提高。理解课文语言，这是一个难点，对于低年级的学生来说理解起来比较困难，我选择让学生自己发现问题跟解决问题的方式。发现不理解的地方提出来，明白的同学来讲解，教师适时补充，这样学生学起来就简单多了。这篇课文主题较深奥，教案设计的趣味性少了一些，学生的兴致并不是特别浓，在以后的教学中，应加入更多的学生感兴趣的东西，比如通过类似的小故事来让他们明白课文要表达的道理。在今后的教学中有待于加强。