《在山的那边》教学设计1

《在山的那边》教学设计1《在的那边》教学设计1　　教学目标：　　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。　　　2、整体感知诗歌内容。　　　3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。　　　4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。　　教学重点：　　　1、朗诵。　　　2、品味重点语句的深层含义。　　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。　　前准备：　　　　教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。　　　　学生：熟读。　　教学设计：　　导入新：　　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带什么启示呢? 　　　今天，我们学习诗歌《在的那边》，和里的孩子一起，去探寻外那美好的世界。　　检查学生预习字词(投影出示)　　　1给加点的字注音。　　　2形似字辨析。　　　3解释词语。　　指导学生朗读，在朗读中品味重点语句含义　　　1范读，可播放背景音乐。　　　　学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。　　　　　　　　　　b．理解诗中‘‘’’与‘‘海’’的意思。　　　2组织学生讨论“”与“海”在诗中的意思。　　　　学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。　　　3学生练习集体朗读。　　　　　[教师指导] 　　　　先给诗句划分朗读节奏。　　　　b．再挑选意义重音。　　　　　以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。　　　　　投影出示举例诗句的重音及节奏。　　　　．学习集体朗读。　　　4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。　　　　a讨论，理解重点词语含义(教师投影出示问题组)　　　　　　◆“铁青”什么意思?是写的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?　　　　　　◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?　　　　　　◆“一颗从小飘的种子”具体指什么?为什么说是“飘”的?　　　　　　◆“诱惑”是什么意思?中指什么?　　　　　　◆“喧腾”是什么意思?中指什么?　　　　　　◆“你终会攀上这样一座顶”的“终会”表达了一种什么心情?　　　　　　　学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“”与“海”的含义，也从象征意义上理解，解释，可予以补充，纠正。　　　　b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)　　　　　◆“小时候，我常伏在窗口痴想／——那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?　　　　　◆“——在的那边，依然是／那边的啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”　　　　　◆ “妈妈，那个海呢?”　　　　　◆“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”　　　　　◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”　　　　　◆“你终会攀上这样一座顶／而在这座的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”　　　　　　合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。　　　　　有感情地朗读，引导学生理解全诗所讲述的道理　　　　　①引导学生再次讨论“”与“海”的深刻象征意义。　　　　　②讨论，全诗讲述了一个什么道理?　　　　　　以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。　　　　　结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理　　　　　①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。　　　　　　这是体现语与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。　　　　　②全班激情齐读。　　　　　小结，布置作业　　　　　① 小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座。　　　　　②布置作业。　　　　　　a．根据“”与“海”在中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。　　　　　　b．熟练朗读，挑选自己最喜欢的诗句背诵。　　　　　　．抄写生字。　　点评　　本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“程标准”，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新程密切联系生活，启迪学生思维的特点。