教育：语文课在山的那边教学设计

教育：语文课在山的那边教学设计教育：语文课在山的那边教学设计教学目标】一、知识与能力：、借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；、正确、流利、有感情地朗读课文，通过反复诵读，达到熟读成诵；、深入诗歌意境，体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；二、过程与方法：发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题；培养学习诗歌的正确方法。三、情感态度与价值观：结合自己的生活经验谈自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，激发为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。【教学重点】、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。、体会诗中蕴含的深刻哲理。【教学难点】、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。【教学方法】1/9 、诵读法：诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。、联想想像法：用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。、讨论点拨法：用于对诗歌意蕴的分析。【教具准备】多媒体ｃａｉ课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。【课时安排】课时。〖教学要点〗从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，探究关键词语蕴含的意义。〖教学步骤〗一、导语设计1、由谈“梦”导入新课①教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家⋯⋯，下面2/9 请同学们谈谈你的梦想是什么？②各抒己见，各抒己梦2、教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？二、资料助读投影诗歌文体常识简介：诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。三、诵读感知、学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解：投影：给下列加粗字注音，然后解释词义：凝成（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿诱惑（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一瞬间（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿隐秘（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿喧腾（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿痴想（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3/9 教师明确，学生识记：⑴凝成（níng）：由气体变成液体或由液体变成固体。⑵诱惑（huò）：文中作吸引、招引。⑶一瞬间（shùn）：一眨眼之间。⑷隐秘（mì）：隐蔽，不外露。⑸喧腾（uān）：形容声音杂乱，像开了锅似的。⑹痴想（chī）：发呆地想。、教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。、学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。、听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。请学生说出对诗歌意旨的理解。学生的回答可能涉及到：如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知；对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会；对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思？学生回答，教师点拨、明确：诗中说：“在山的那边，是海／是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫12下一页教育：语文课在山的那边教学设计第2页湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻4/9 碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。、学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。四、研讨释疑，探究诗意、学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究：学生提出的疑难诗句可能有：⑴“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？⑵怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？⑶“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？⑷“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？⑸“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？⑹“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵⋯⋯”这些诗句是什么意思？教师启发、点拨，学生归结：⑴王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密──在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候5/9 想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。⑵“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。⑶“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。⑷“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。⑸“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。⑹诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。、教师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充：⑴“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？6/9 ⑵诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？⑶读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？⑷结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达？“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？⑸有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。学生回答以上问题，教师明确：⑴小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。⑵“我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界──海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。⑶“而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”（《王家新创作谈》）⑷由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。⑸诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生7/9 活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山／海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。、学生表情朗读全诗。、语言运用：仿照示例扩写句子。例：海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾。树在点头→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、课堂小结诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。六、课堂练习8/9 （范文素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）9/9