《生命 生命》

《生命生命》第一课时教学设计仓山区教师进修学校附属第一小学陈晓源一、教材分析《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。二、学情分析这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。三、教学目标 知识与能力：正确读写生字词，读准多音字“弹”；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。四、教学重点和难点抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。五、教学策略选择与设计1、以读为主：通过教师范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。２、自主探究、合作交流：在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。 六、教学环境及资源准备交互式希沃课件七、教学过程 一、导入1、齐读课题读完课题，你有什么想问的？生：生命是什么？你跟作者有一样的疑问生：为什么生命重复（你真能问，能抓住要点来提问）生:为什么中间要空格停顿你不仅会观察，还会思考“学贵有疑”，要想知道作者的意图，首先得认识这个作者3本文的作者是一个普通却又不平凡的人，她有一个好听的名字，叫杏林子。看着一脸的微笑，一脸的阳光，谁又会想到，她61年的生命中有50年都在轮椅上度过。在和你们差不多大的时候，她患上了一种非常严重的疾病，致使全身90%以上的关节坏死。4了解之后，你想说什么？（同情等）5如果这样的事发生在你身上，你会怎样生活下去？/如果生态度和作者一样....（你的态度令人佩服）6而杏林子对生命的态度如何？（初感中心段，谁在文中找到了）是怎样的经历让作者对生命有如此深刻的体悟呢。让我们走进杏林子笔下的生命。二、字词句1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，注意读书姿势 （大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感动/2、老师检验下学习成果，小火车开起来。出示词语：多音字：弹（这个同学不容易，多音字，但要注意在词语中轻读）这个字另一个读音是dan子弹这个同学把震撼这个词读活了，让它有了生命。词语也是有生命的哦，其他同学也能读出这些词的生命吗？全班同学带着情感读读。3.词语没问题，试试读读课文吧。谁来师：她读得非常流利，吐字清晰，但是，我有一个更高一点儿的要求：读书的时候要尽量把这个句子中所表达的内容，通过你的朗读表达出来。比如这段话中，写作者在干什么？师：对，在思考，让我感受到你也在思考。再试一遍。生：我常常想，生命是什么呢？师：好多了，哪位同学再来试一试？师：同学们一起来！师：对，这才是真正的朗读。尽量把文字所传递的信息通过你的朗读表达出来。第二自然段，谁来读，师：骚扰，理解吗？师： 你给它组近义词来理解； 师：哪里看出飞蛾在骚扰作者？飞来飞去不停地你会联系上下文理解词语师：作者在写稿子，飞蛾不断打扰作者。作者感到这只飞蛾非常的……师：再读这句话，让我感受到！师：接下来的内容，大家也能读好吗？师：好，我看到了你们的自信！下面请大家自由朗读，让我听到每一位同学的读书声。三、（61、下面让我们静下心来读书，默读课文，边读边思考，是哪三个事例为作者解开了生命这个难题。试试用简短的语言分别概括。默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。2、反馈，示范，运用说得很完整了，但不够简练，有同学能帮忙的吗？能把一段话用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领你能把概括技巧分享给同学们吗。老师教你们一招，我捕捉了主要信息，再概括成谁怎么样/做什么试试也用这个方法概括另外两件事，写在相应段落旁，注意提笔即练字 反馈，我们班的孩子悟性可真高，一教就会5小结：作者是怎样从这三个事例中受到启发一点点感悟生命呢。四、研读主问题1、默读，而且边读边感受，哪些地方令你意想不到，令你震惊的？2整理下自己的想法，同桌交流。同学们都读完了，有的同学还做下了标记。哪些地方是你没有想到的？读给大家听吧。3生反馈师归纳他们几个的发言，同学们听明白了么？第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱，只要我的手指——稍一用力它就不能动弹了。——每一条生命都是脆弱的师：第二个没想到的是它的求生欲望—十分强烈！第三个没有想到，杏林子竟然——放了它  五、关键词品读师：既然这个飞蛾有这么多让我们想不到的地方，我们不妨来研究研究它。同学们再读读这几句话，你认为哪一个词最能够引领我们读懂飞蛾的词语。圈出来，写感受生反馈：震惊—求生欲望——欲望？——挣扎——心声 师：(老师做疑惑状)飞蛾并没有说自己要逃生，作者怎么感受到了飞蛾心中的想法？师：那飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它在对自己说什么呢？师：这挣扎鼓动，也像在对捉住它的作者说什么？   师：是啊，飞蛾想尽一切办法求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——生：生命师：作者从飞蛾身上，感受到了生命是什么？生反馈：挣扎的身影，极力鼓动的翅膀。烈的求生欲望！师：是啊，作者震惊了！谁来读读这句话，让我感受到你的震惊！生评价，注意感叹号，示范读，改进再读师：（亲切地）能不能再试试？我相信你能把大家的建议转化为自己的能力，把这几句话读好的。齐读六、悟情师：作者被飞蛾强烈的求生欲望震惊了，忍不住放了它，此时，作者会想些什么？（出示句子）作者想到了自己的人生遭遇，也正因为如此，她比常人更能感同身受这微弱的生命。 师：我相信这只顽强不屈的飞蛾不仅写在了文字上，写在了我们的大屏幕上，同时也写在了每一个同学的心里。那么，把这只飞蛾再一次带到大家的眼前吧。（师生配合读）师：这样强烈鲜明的生命令人动容，让我们再读课题！七、课题总结同学们，相信学完这课你对生命会有所感悟，请你把自己的感悟化作标点，加在课题上，你觉得可以加上什么呢？为什么？带着你的理解读课题。（擦）是呀，不同的人对着生命有着不同的感悟，我觉得你们加的每一种标点都是有道理的，也都是正确的，它也提醒我们在这个世界上有很多的生命存在，但是每一个生命都有它存在的价值。希望同学们都能珍惜、尊重生命。下节课，我们再继续感受生命。八、板书设计：19.生命生命飞蛾求生欲望极力挣扎