《生命 生命》

《生命生命》教学设计黄口二小陈雯一．教材分析《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词语的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。一．教学目标1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、不屈向上、震撼”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。二．重点难点 有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱、赞叹、珍惜之情。一．教学准备1.按教学重点制作多媒体课件。2.布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜索一两条有关“生命”的名言。3.课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。二．课时安排一课时六．教学过程一、故事导入 1、与学生一起回顾《触摸春天》盲女孩的故事引出课文，师：知道今天要学什么课文吗？和老师一起来写课题。特别注意“命”的最后两笔。横折钩、竖。 作者是谁。杏林子。 2、齐读课题。有点思考、感慨。  二、交流预习课文，整体感知课文 1、自由读课文，读准词语，读通句子，遇到生字组成的词语画出来。 2出示词语：骚扰  欲望  不屈向上  茁壮  听诊器  震撼  糟蹋 指名一生读。齐读。 3、师指导：生词读准了，但文章有些词，特别容易错。 “动弹”标注的是本音，但读这个词的时候要读轻声。 4、师：词语都读准了，那这些词语分别在写谁呢？静下心来，再读读课文。生读后，指名回答。“第一行是写飞蛾，第二行写瓜苗，第三行写杏林子”。 师：谁能用第一行词语来说说飞蛾的故事。指名回答。师总结 “其实就是在写——板书：飞蛾求生 第二行写——板书：瓜苗生长 第三行写——板书：静听心跳”5、师：文章除了这三个故事，还写了什么？看看开头，看看结尾。(生：开头提出问题，结尾告诉答案。) 板书：问题  回答师总结：“三个故事，加上这两个部分，就构成了这篇课文。先走进飞蛾的故事。”三、走进飞蛾 1、师：用心默读第2自然段，看看这段话，作者看到了什么，又产生了怎样的感慨。用笔划出相关的词句。 2、学生交流讨论。 3、出示句子：“夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾„„抓住了它”。 师：如果你是飞蛾，此刻最想说什么？（生：放了我吧......）师：你们以为能逃走吗？只要我的手指稍一用力，你就再也不能动弹了，你还想说什么？（生答） 师：你们想活着。为了逃生，你会干什么，会怎么做？（生自由表演飞蛾逃生）师：明知希望渺茫，却依然拼尽权利。看到这样，作者发出怎样的感慨呢？为什么放手了呢？出示句子“我感到一股生命的力量在我手中......那样鲜明，我忍不住放了它。”生齐读 4、师：让我们把第一个故事连起来读一遍，读出故事的曲折。生齐读整段。四、走进瓜苗师：接下来又会看到什么，产生怎样的感慨呢？默读课文第三段。学生自由交流后回答。 师：作者看到小瓜苗，又会产生怎样的感慨呢？写下来感慨。 出示课件：我看到，一株小小的瓜苗，虽然它——————，但是————————，因为——————————。6.全班交流，指明学生读自己的感受。 7、就让我们带着这种感受，一起来读第二个故事。配乐齐读。 8、出示课件，补充作者杏林子的资料。12岁，......一生有40多本著作，台湾最具有影响力的作家。 师总结：就是这样非同一般的人，用两个普通却又生动的故事告诉我们生命是宝贵的，因为它只有一次，连小动物小植物都这样珍爱自己的生命，更何况我们呢？在第三个故事中，作者有看到什么？产生了怎样的感慨？下节课我们来继续学习。五．布置作业1抄写本课的生字词语2遍2收集与生命有关的小故事，下节课与同学们一起分享。六．板书设计生命生命提飞蛾求生（震惊）回砖缝冒苗（敬佩）问静听心跳答