19 生命 生命

19．生命生命金丽田区十八小电子信箱：1159140710@qq.com一、【教材分析】 《生命生命》一文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册。这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝中钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命，决不让它白白流失，要让自己活的更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写和理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中培养学生通过朗读能力，抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文，目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻的句子意思”的方法。在阅读过程中学习围绕主题进行收集资料、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力，为本单元的习作打下基础。二、【学情分析】1.对于四年级的学生来说，这篇课文有一定的难度，文中含义深刻的句子较多，而学生对生活的阅历和积累又相对较少。因此不可进行成人式的程式化教学。要以读促悟，要结合生活实际。2.四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，虽然学生已经具备了一定的自学能力，但是在对课文认识升华方面还需教师的引导，所以教师应在学生自主学习的基础上引导学生感悟“生命是什么”，感受作家热爱生命、珍惜生命，进而让学生将这种感悟内化为自己对生命的认识，从而树立生活信念。3.四年级的学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导，另外四年级的孩子还善于表现、敢于想象，所以课堂上留给学生充分的表现、合作和想象的空间，从而培养学生的表达能力和实践能力。三、【教学目标】　1、知识与技能（1）认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。（2）正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 （3）积累好词佳句充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。2、过程与方法（1）联系学生的生活体会，从文中获得启迪。（2）以读为手段，在读中体会文章的情感。3、情感态度与价值观通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。    四、【教学重难点】   1.教学重点;(1)正确、流利、有感情地朗读课文。  ( 2)初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。2..教学难点   学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。五、【教学策略与手段】1.以读为主，读写结合：“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师的范读及学生自由读、默读、朗读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语言材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。2.自主探究、合作交流：学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造。七、【教学过程】 教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入1.出示作者的一段话，配乐教师有感情的朗读，引领孩子走进文本。师：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇。这是本文的作者杏林子对生命的感悟。这节课我们继续学习第19课生命生命。2.揭示课题并板书课题：19生命生命聆听老师的朗读，齐读课题。通过教师配乐的朗读很快就把孩子拉近文本，贴近作者。朗读课文明确几种生命1.明确读书要求：课文写了几种生命。a.相机板书“是什么？”“飞蛾”“瓜苗”“心脏”。b.引导孩子找到生命是短暂的，生命还是什么样的？c.这段话是说给谁读的？是写给我们读的，也是写给她自己读的。d.在你的朋友自暴自弃的时候，在有的人遇到灾难而失去信心的时候，你要对他说，要注意说话的对象不同用的人称就不同。e.更多的时候我们是对自己说，对自己说的时候一定要坚定，深沉，再读。1.分段读课文，找到每一段讲的是谁的生命？2.逐段读课文。3.找到生命是有限的，有价值的，光彩有力的，不能白白浪费。4.齐读最后一段5.换人称读最后一段。6．再一次读最后一段再读课文了解弱小生命的意义1.这是一只怎样的飞蛾？a.朗读的时候就要让人感受到这些词语。谁来读？b.我们看到的是“一只求生欲望强烈的飞蛾”，但是课文中还有这么一句话，听老师念：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹”。这又是怎样一只飞蛾？c.其实哪怕我放了它，一只飞蛾它也只能活九天，它的生命是那样——d.读课文的时候我们还要关注这样的句子。那么，再来看怎样的心脏？2.看，这是怎样的瓜苗呢？a.即使它仅仅只能活几天，也要——3.怎样的心脏？a.不管我们的心脏跳动得多么沉稳有规律，终究有一天，它会——4.生命是短暂的。1.读段落、画词语。2.了解飞蛾、瓜苗及心脏的生命虽短暂，但仍不屈向上，努力生长。让学生看到了他自己阅读所看不到的东西：这是一只生命脆弱，且掌握在别人手里的飞蛾，是身不由己的。而这，恰恰是作者真正的言语意图。能从文本中读出作者藏在其中的言语意图，就具有了一种透视文本的阅读眼光。 读作者的一生悟生命的意义1.飞蛾、瓜苗，如此弱小、短暂的生命却让我震惊，习以为常的心跳却让作者震撼，这是为什么？2.深沉地读本文的作者杏林的不行的遭遇。3.作者为什们震惊 、震撼 ？4.飞蛾、瓜苗的生命虽然弱小，虽然短暂，但它们依然有强烈的求生欲望，不屈的向上精神。弱小的动物、植物尚且如此，何况人呢？读第四自然。5.我的生命是强大还是弱小，由我自己决定！由自己决定才能谈得上浪费和珍惜！读第五自然段。6.介绍作者不平凡的后来。7.这是怎样的生命？8.对自己的生命负责，要做到不容易。生命是什么，作者用自己的行动告诉我们，印证了她自己对生命的理解！1.听师介绍作者的不幸遭遇，沉默思考震撼的原因。2.了解弱小生命依然求生存，作者为之一震。3.齐读第四自然段4.人的生命是属于自己的。5.齐读第五自然段。6.了解作者不一样的一生，谈作者的生命。7.齐读第五自然段解题悟生命是什么1.文章的题目为《生命 生命》，为什么用两个“生命”呢？2.啊，不停地感叹，很独到！那如果现在请你们根据对课文、对生命的理解，为这两个“生命”加上标点，透过这两个标点，来表达你对课文，对生命的理解！说出你的理由！3.“？！”从疑问开始，由震撼结束！4.“！！”作者告诉我们要珍惜生命，使自己活得更加光彩有力。5.生命是什么？它需要我们自己去经历，去感悟。让我们用自己的生命历程来证明你生命的意义和价值！6.读关于生命的名言。1.学生加标点并说这样加的理由。2.带着自己的感悟读题3.诵读关于生命的名言。文题为何用两"生命？”“请你在文题中加两个标点！”便有了学生精彩的发现与深刻的思想。