19《生命 生命》

生命生命【教学目标】1、认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。2、抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。【教学准备】1.课件。2.搜集有关生命的名言。3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。一、竞背名言导入。师：课前你们政务处的领导说咱们班的学生最聪明，我想证实一下，大家敢接受老师的挑战吗？（敢）这里有三条名言，看谁在一分钟内背得最多。1、生练习后检查背诵；2、谁发现了这三条名言有什么特点？（关于生命感悟的）师：这节课我们就来学习一篇有关生命的乐章。读课题。（读了课题你有什么疑问：生命是什么？）二、检查预习。1、检查生词认读。 鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜1、读了课文，你感觉生命是怎样的？（生命是宝贵的；生命是顽强的；生命是有限的，生命是美丽的；生命是短暂的）师：同学们真会读书，短短的时间里自己就有这么多的感悟，相信我们深入理解课文的过程中同学们会有更多精彩的回答，老师期待你们的表现。一、精读事例，品味生命之内涵。师：现在同学们快速地读一遍课文，看看作者用了哪三个具体的事例来引发出对生命的思考的？生读后回答，教师板书。（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）(一)飞蛾求生。师：我们一起来看看飞蛾求生这个事例，请同学们认真读一读第二自然段，画出最让你感动的词句，可以把你的体会在旁边标注一下。1、生自由朗读，做标注。2、交流感悟。师：下面我们来分享一下大家的收获，哪个勇敢的同学先来说一说。生：我觉得“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”这句很好。我感受到了小飞蛾求生的欲望。师：好，哪几个词突出地表现了它那种强烈的求生欲望？（挣扎鼓动跃动强烈鲜明）（3）换词比较：a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）b.你能把这种体会读出来吗？（生读） （4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。（5）指导朗读。a.（承接上面）请同学们带着你们的感受再读——“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”师引读，学生齐读。b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读）3.小结回扣课题。是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。 师：是啊，飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——生齐：生命！    师：是的，一个不屈的，一个顽强的生命！杏林子真切地感受到了——原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力——    生齐：鼓动的翅膀。    师：生命还是飞蛾—— 生齐：强烈的求生欲望！ （二）师小结学习方法：同学们看，刚才我们怎么学的呀？抓住关键词感受飞蛾求生的欲望，然后把自己的感受读出来。下面我们用同样的方法小组合作学习学习剩余两个事例。1、出示自学要求：（1）运用刚才的方法，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。 2、小组合作学习。（三）交流学习“瓜子生长”事例过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？小组汇报，全班交流。句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）（2）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强）（3）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”师：你是怎么体会到的？（环境这么恶劣，没有阳光和泥土，它还能茁壮生长）师：说得真好，同学们都知道植物的生长需要阳光和土壤，但是具有顽强生命力的香瓜子在没有阳光的砖缝中，它会冲破——（生接读）；具有顽强生命力的香瓜子在没有泥土的砖缝中，它会冲破——（生接读）；3.指导朗读。请带着你的赞美、敬佩，再读一读第三自然段。（自由读，男女比赛读，齐读）4.小结回扣课题：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。（三）交流学习“静听心跳”事例 过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？谁来说说静听心跳这个事例中，哪些地方最让你感到震惊？1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”（1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）（2）创设情境，感受心脏跳动：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）　　　　（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）     生：浪费     师：怎么做是糟蹋生命呀？  生说。     师：是的，不能够白白的糟踏生命。杏林子在这段话中所没有说出来的话在文章的第五段都说出来了，我们一块来读一下     师：其实，我觉得杏林子是最有理由放弃自己生命的人。（学生瞪大了眼睛看老师。）下面，我们就来了解了解杏林子。（出示照片）     师：同学们，看着这张照片，你觉得杏林子是一个怎么样的人？     生：是一个乐观的人。      生：十一个慈祥的人，看到她我想到了我的奶奶。     生：是一个很幸福的人。     师：是的，我相信，每一位看到杏林子的人首先看到的是她一脸的微笑，她让我感觉到了她非常的快乐，非常的幸福，非常的乐观。但是你知道吗？杏林子十二岁的时候，就和你们一样大的时候，患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年，你能想到吗？     杏林子说地震有五级之分，我的病痛也有五级之分，小痛，中痛，大痛，剧痛和狂痛。在他患病的五十年的时间里，日日夜夜，分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。但是，你看这一脸的微笑，这一脸的阳光，从这阳光般的笑容里，你能想到她现在也许正在经受着病痛的折磨吗？（想不到），你们想不到，我也没有想到，任何人从她的照片中也不可能想到。         师：但是，这微笑的背后，不是哀声资源，不是哭泣倾诉，是杏林子承受着巨大痛苦坐在轮椅上，趴在膝盖上写出来的四十多本著作，是杏林子成为台湾最有影响力的作家，是杏林子被评为台湾十大杰出女青年，同学们，你想到过吗？我看到了同学们的震撼！那么这个时候，你想说什么？（杏林子太坚强了，要向杏林子学习，不白白糟蹋生命，要对生命负责，活出自己的精彩来）师：是呀，杏林子作为一个残疾人尚且如此，我们四肢健全又怎能虚度光阴，不对生命负责呢？请带着你的感悟再读这两句话。（生读）了解了杏林子以后，你觉得生命仅仅是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，生命还是什么？课前同学们也提出了这个疑问，相信现在有了答案了。     生：生命还是杏林子忍着病痛的一脸微笑     生：生命是杏林子靠她的毅力写下的一本本书和散文集      生：生命是杏林子在轮椅上度过的五十个春秋，     师：生命就是他生活在非常痛苦的世界里，但是依然——     生：依然顽强写下的一本本著作。     生命是飞蛾极力挣扎的身影。     生命是飞蛾极力鼓动的翅膀；     生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗；     生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；     生命是课堂上同学们精彩的回答生命是迎霜盛开的秋菊生命是傲雪的寒梅生命是操场上奔跑的身影…… 生命是蚂蚁寻找食物的身影 生命是水里游动的小鱼生命是蓝天翱翔地大雁         师：哎呀，真是高手在民间呀，相信同学们把刚才说得写下来，会是一首首非常精彩的小诗。说到这里，我相信同学们对生命有了更深的感悟，请带着你的感悟，再读一读静听心跳这一段。师：杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，疾病会突然间夺走它，但她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强的活着。正是因为知道生命的不易，所以，杏林子对自己的生命格外的——生：珍惜；珍爱。（板书：珍惜）     师：是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命（四）、感悟生命，升华情感过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了这样一段话。 出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.齐读，谈体会。2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋、刘胡兰、王二小……）3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。（好好学习，认真完成作业；帮父母干力所能及的家务；干好每一天的值日）6.背诵最后一段让我们把杏林子的话当作生命箴言记在心中，作为我们前行的力量吧。5.小结学法：我们在学习这篇课文时，抓住了令自己最受感动的词句，联系生活实际的方法，谈体会。通过交流，相信同学们一定不会白白糟蹋自己的生命，珍惜生命，我们都将活得──光彩有力。我把课文变成了一首小诗，让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。7.最后以小诗结束本课内容。配乐朗读生命是什么？生命是困境中奋力求生的飞蛾,生命是砖缝中昂然挺立的瓜苗, 生命是一声声沉稳而有规律的心跳。生命是坚持,是不放弃；生命是顽强,是不屈向上;生命是坚韧,是执着地抗争。虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值于是我下定决心一定要珍惜生命决不让它白白流失使自己活得更加光彩有力一、拓展延伸。师：请同学们用同样的方法学习语文主题丛书《向生命鞠躬》画出令你感动的词句，谈一谈自己的感受生：我感受到蚂蚱那强烈的求生欲望，就如同课文中的小飞蛾一样。生：蚂蚱忍受着巨大疼痛，挣脱束缚，虽获得自由，却也慢慢死去，那强烈的求生欲望，使作者向这顽强的生命鞠躬。师：每一种动物、包括人在面对着死亡威胁的时候，都会表现出一种强烈的求生欲望，因为生命只有一次。再来读——（课题）生命生命五、小结布置作业。板书：19 生命 生命飞蛾求生         瓜苗生长              珍爱生命静听心跳