19 生命 生命

《生命生命》教学设计万州区鸡公岭小学刘晓凤教学目标：1、能正确读写本课生字词语。1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。3、感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重、难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：1、听写语词2、订正。　3、复习课文内容：　　师：通过上节课的学习，我们知道本课写了三个事例（板书）：　　　　　飞蛾求生瓜苗生长静听心跳作者通过这三个事例感悟到我们应该“珍惜生命”，让其活得“光彩有力”。　二、细读品味：　　　1、师：那作者是怎样从这三个事例中受到启发,一点点感悟到生命的意义呢？在这节课中，让我们走进课文，揣摩体会课文中的重点语句，同作者一起去感悟思考。　　　2、飞蛾求生　　（1）师：请大家打开语文书第89页，默读课文第二自然段，用笔勾画出你感受最深的句子，还可以在旁边空白处做上批注，留下自己思考的痕迹。生：默读、勾画、批注。（2）交流：　出示句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”我的理解是飞蛾在作者手中挣扎着，它极力的想要逃生。　　　师：你能说说哪些词语让你感受到飞蛾强烈的求生欲望？（抓重点词，标点体会）极力，挣扎，跃动，鼓动那样那样！！　 （3）师：同学们，捉过飞蛾蜻蜓之类的小动物吗？那现在老师的大手紧紧地握住了你这只飞蛾，你想说些什么？（4）师：同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天，只有9天那！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飞蛾多想活下去呀！他是怎样对待自己的生命的？小飞蛾是多么（）生命啊！（生1：小飞蛾多么热爱生命啊！生2：小飞蛾多么珍惜生命啊！师板书：珍惜）（5）师:所以，无论什么时候，遇到什么，我们都要活下去，努力的好好的活下去。让我们带着强烈的求生欲望，一起呼唤生命——(生齐读：生命生命)　（6）师：飞蛾强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——（生答：生命）　　　啊！作者恍然明白了原来生命就是——飞蛾强烈的求生欲望。作者震惊了，于是忍不住放了这条生命。谁再来读读这句话，让大家感受你的震惊。（指名读）　　（7）小结学习方法：　　师：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象、有感情朗读等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法同桌合作学习下两个事例。请看要求：　　①快速读两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的词语。②简单标注对所画语句的体会。③有感情地朗读，相互评价。（指名读要求，组织学生学习。）（学生交流学习。）　　3、瓜苗生长　（1）师：现在我们一起来交流一下学习收获。先看第二个事例“瓜苗生长”　（2）师：谁来汇报你所画语句及你的体会？　　生：我画的是“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” 我的理解是小瓜苗有一种很强的生命力。　　（3）抓“竟然，不出向上，茁壮成长”理解。（4）拓展练习　　师:一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（显然）不易生长，但它为了生存（依然）努力着，那小小的种子，（竟然）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。（5）师：瓜苗的不屈向上，让我们感到生命是（）的？　　生：生命真的很强大。　生：生命太顽强了。（板书：顽强）　　　4、小结写作方法：　　师：作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在习作中加以运用。　　　5、静听心跳　　（1）师：小动物、小植物为了生命不屈向上！更何况我们人类？　　（2）谁来汇报第三个事例你所画的语句及体会？　　生：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责”我的体会是作者的心跳给了她极大的震撼。她明白了自己的心跳属于自己。她要对自己负责。　　师：你把课文读的很透，理解的比较到位。谁还想说说？　　生：我觉得我们的生命也是由自己负责的。我们也要好好的使用它。　　生：生命是珍贵的，糟蹋了就再也没有了，我们也应向作者一样对自己负责。　　（3）体会自己的心跳（4）师：“糟蹋”是什么意思？（5）师：好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪费）生命。作者写了这两种生活态度，她选择了哪种？（生：珍惜生命）你从这个事例的那句话看出来的？　　生：“我必须对自己负责。”（板书：负责）出示句子比较：一切全由自己决定，我必须对自己负责。一切全由自己决定，我不得不对自己负责。　（7）师：那我们就用坚定果断的语气读一读这一句。　（8）师：作者再次感悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命—— （学生齐读：生命生命）　　6、感悟升华　（1）师：学到这儿，老师必须向你们介绍课文的作者杏林子（出示照片）　a.（幻灯）出示“杏林子的微笑”照片b.（幻灯）“轮椅上的杏林子”照片。介绍：c.（幻灯）出示“杏林子的手”照片杏林子就是在这样一种生存状态下，用自己的实际行动实践了对生命负责的诺言，她悟出了生命的意义，深情地写下这样一段话：　　7、学习最后一段。　　　　（1）齐读　（2）师：这段话中有一组反义词。有限----无限你怎样理解“让有限的生命体现出无限的价值”？联系杏林子说一说。（3）拓展：生活还有哪些人也是这样的？8、回到课题，深化主题。（1）深情读题目（2）小练笔：仿2到3段的写法，选一个事物。三、作业：　　必做：1、收集有关生命的名人名言。　　　　　2、背诵课文，把自己的感悟写下来。（也可以学习作者的写作方法写一篇习作）　　　　选做：　　　课外阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》和奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。