19、生命 生命

《生命生命》第二课时广汉市福州路小学李学芳一、本节课的教学目标：1．复习本课重点词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、教学重难点：领悟三个事例中蕴含的意思。　三、教学环节：一】交流格言，揭示课题1、老师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾作家杏林子对于生命的感悟。2、同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或名句读给大家听听？【抽2生说】3、介绍作者，齐读课题。你怎样理解生命，你就会有怎样的人生。杏林子从小病魔缠身，身心受到极大的折磨，她从12岁开始就坐在轮椅上,身体百分之九十以上都残废了,腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。这样的经历使她常常思考一个问题——【贴词卡】“生命是什么？”下面，就让我们一起来学习她对生命的思考和感悟。齐读课题——19《生命生命》。二】复习生字词1、字音：暂读zàn不读zhàn骚读sāo不读shāo茁读zhuò2、字形：形近字比较：扰-拢屈-倔诊-珍限-狠撼-憾3、词：骚扰震撼糟蹋屈服茁壮欲望短暂听诊器（开火车读，齐读，适时纠正字音）三】回顾课文内容1、课文围绕“生命”写了哪几个事例？2、板书三个事例。【飞蛾求生瓜苗生长心脏跳动】——【贴词卡】四】研读文本，感悟生命1、三件寻常的小事却带给作者对生命的思考，默读这三件事，划出自己感悟最深的句子，想一想这三件事分别带给作者也带给你对生命的思考是什么？（开始）2、生读第2、3、4自然段。师巡视并提示：一件事一件事地去读，划出自己感悟最深的句子，然后再想……。3、抽生说出感悟最深的句子后，教师追问：你能说说对这句话的感受吗？【按事件的先后顺序来说：提示语——（我们先来学习第一件事）】△飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强。1、【过渡学习第二段】飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，却引发了作者对生命的思考。——谁来说说你划的句子？ ——你能说说对这句话的感受吗？(即你从中感受到了什么)【感受到了它强烈的求生欲】——是从哪些词语中体会到的？2、反馈交流，指名说:　但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！3、感悟句子（课件出示）1）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？2）反馈交流：挣扎、极力、跃动a——挣扎。师：你从“挣扎”中感受到了什么？【我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，不愿放弃生命。】【挣扎：用力挣脱。】师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。b——极力。师：“极力”是什么意思？【“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。它生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。“极力鼓动双翅”让我们感到飞蛾想要想尽一切办法逃生。】师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。请你读一读这个句子。c——跃动师：飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？【是生命的力量。】师：能把“跃动”换成“跳动”吗？【跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达飞蛾求生的强烈欲望。】4）想象说话：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？【努力，再努力，我一定不放弃!我不能就这样死去。】5）你们可知道一只飞蛾的生命有多长？【飞蛾的平均寿命只有9天。】6）为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。它是多么热爱自己的生命呀！让我们一起来读出它为命运抗争的精神，但它挣扎着——【引读句子】7）标点也是无声的语言，如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。【自由读，指名读，分组读，齐读】8）齐读第二段：听了你们的朗读，我仿佛看见了飞蛾在奋力挣扎、极力鼓动双翅。我们知道只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。但在这天差地别的力量悬殊面前，在这绝境之中，它不愿意就这样白白地死去，它奋力挣扎，它是多么珍爱自己的生命啊！让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧！2、师小结：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？【生：是飞蛾求生的欲望】【板书，贴词卡——的欲望】3、回读课题：让我们带着强烈的求生欲望，带着对生命的渴望，一起读课题——生命生命4、师（过渡）：这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的？△瓜苗生长的不屈　　1、照上面的学习方法，学习第二事例。（课件出示要求）这是一粒怎样的香瓜子？说说你从哪些句子和词语中感受到的？1）这是一粒怎样的香瓜子？你是从哪些句子知道的？（指名说）—— 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。2）引导学生抓关键词语品读：竟然、冒a——“竟然”师：“竟然”是什么意思？你从竟然一词体会到了什么？　【没有阳光、泥土，瓜苗居然能长出来。作者非常惊讶震惊，表达出一种意想不到的惊喜。】b——“冒”师：这句话话中的“冒”字可以换什么词？从“冒”字可以体会到什么？【“冒”字写出了瓜子顽强的生命力，所以不能换成“生”或“长”。】师：是啊，没有阳光、没有水、没有泥土，能活几天呢？为什么还要费那么大的劲往上冒？【它不愿不留一点痕迹地离开这个世界；它要尽自己的最大努力把生命展示给我们看。】师：多么顽强的生命力呀！竟使它——【可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。】【引读】2、想象：香瓜子是怎样克服困难冒出地面的？如果你就是墙角的那粒香瓜子，你会怎么喊？【我要发芽，开花，生长，结果……】3、小结：是呀，香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？【板书：的不屈=的顽强】4、指导朗读。点击课件，出示第三段文字。（男女比赛读，齐读）5、小结第三段：一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它不愿意不留一点痕迹，不留一点声音就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着——【生命，生命！】【回读课题】△心脏跳动的震撼1、抽读学习第四段：【飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命；瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！谁愿意读第四自然段，（指名读）其他同学想想杏林子是怎样感受到了自己的生命呢？用波浪线划出来。】2、点击课件（听心跳）1）作者聆听自己沉稳而有规律的心跳，感受到了什么？点击课件，【贴词卡：的震撼】2）指导朗读，读出震撼。a、尽管病情每时每刻都在静静地煎熬着她，但她听到的心跳，依然——【沉稳而有规律】b、就是这一声声沉稳而有规律的跳动，让作者想到了——【这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责】c、怎样做是“好好使用”，怎样做是“白白糟蹋”？在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了什么？——好好使用。d、她是怎样好好地使用自己的生命的？【出示文字资料：杏林子一生的成就】生齐读3、小结：杏林子用自己的心跳告诉我们生命是什么？（心脏跳动的震撼，对自己的负责）4、回读课题：让我们带着对杏林子的崇敬，带着自己的理解，带着我们的决心再来读课题。△感悟生命1、同学们，通过我们的努力，我们把长长的课文读成了3句话，还能把它变成一首诗呢！（对板书总结）师生合作读板书： 【生命是什么/是飞蛾求生的欲望/是瓜苗生长的不屈/是心脏跳动的震撼】2、同学们，请看黑板：这三件微不足道的小事，一次一次引发她对生命的思考，尤其是当她静听心跳，感觉到自己生命存在的时候，她对生命有了更深刻的思考。这些思考，都写在课文的最后一自然段。大家拿起书，我们一起来读这一段。虽然生命短暂，（齐）读：【虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。】1）这句话中有一对反义词，你能找出来吗？【有限无限】2）在课文中“有限的生命”什么意思？“无限的价值”指什么？“有限的生命”：为什么说生命是有限的？谁来帮我们解决这个问题？【对比：没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。】3）“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？举例说一说。3、小结：——虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。虽然生命短暂，但是，（杏林子）却让有限的生命体现出无限的价值，她活得光彩有力。（作者顽强地与病魔抗争，著书四十余部，成为台湾十大杰出女青年。）——同学们，只要我们每个人都好好地使用自己的生命，不仅使自己活得充实、也给他人带去方便、为社会作出贡献，我们都可以让自己有限的生命体现无限的价值，我们都将活得──光彩有力。五】情感升华、积累语言1、配乐读冰心的话：（课件出示句子）——不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽。生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？　　——冰心2、朗读课文，跟随作者去感悟生命的意义。六】阅读链接，课外作业1、课外推荐读物：杏林子《向命运求索》，《和命运较量》海伦.凯勒《我的生活》《假如给我三天光明》张晓风：《敬畏生命》蒙田：《热爱生命》2、网上浏览：贝多芬、霍金、雷锋的故事“2015年度感动中国”人物事迹板书设计：19生命生命生命是什么？飞蛾求生的欲望瓜苗生长的不屈心脏跳动的震撼