19 生命 生命

19生命生命一、教学目标1.有感情地朗读课文；2.品读文中含义深刻的句子，从中体会作者对生命的感受；3.培养学生关爱生命，珍惜生命的意识。二、教学重难点：品读文中含义深刻的句子，从中体会作者对生命的感受。三、教学过程（一）回忆课文课文主要内容课文主要讲了那三个事例，试用自己的话简单概括。（二）研读课文1.给出学习方法：先读课文，画出含义深刻的句子；再谈一谈感受与体会；最后有感情地读一读句子。师：今天我们继续用这样的方法来进一步学习这一课，齐读课题（指导读）2.自由朗读课文：（1）用波浪线划出你认为含义深刻的句子； （2）将你画的句子读给小组成员们听，并将你的体会和说一说。3.展示含义深刻的句子（请大家按照顺序说一说）出示相关语句：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！先读句子，再谈一谈你的感受。预设：生：我感到了飞蛾的生命力很顽强！师：你从哪些词语感受到的？生：挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明师：你找到的这些词语中有飞蛾的动作还有作者的感受。比较语句：但它挣扎着，极力扇动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跳动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我忍不住放了它！预设：生：“扇动”“跳动”不能表现出飞蛾顽强的生命力。生：“煽动”“跳动”仅仅是飞蛾的动作，它们都不能表现出飞蛾在使劲从作者的手中逃脱。师：作者杏林子这句将飞蛾的不屈，生命力表现得淋漓尽致，谁能将飞蛾的求生欲望读出来吗？（指导朗读） 飞蛾仅有九天的生命，但是它依旧去挣扎是为自己的生命抗争，是因为什么？飞蛾对生命的热爱令作者震惊，最终忍不住放了它。出示第二自然段，指导朗读。（提示：开始作者是在叙述一件事情，语气要平和，后面是作者在表达自己的震惊，所以要将作者的震惊表现出来）出示语句：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。预设：生：我感到作者对于人生给了我们两种选择：要么好好使用，要么白白浪费。师：那你能联系实际生活说一说什么是“好好使用”什么是“白白浪费”生命。生:“好好使用”就是能够珍惜时间，做更多有意义的事情（意思相似即可）“白白糟蹋”就是浪费时间，虚度光阴（意思相似即可）师:同学们你们想怎样好好使用生命？（结合实际或展望未来）4.回顾杏林子生平，结合杏林子说一说对这句话的理解。谈一谈作者是怎样对待自己的生命的？ 出示语句：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。回顾杏林子生平，结合杏林子说一说对这句话的理解。5.总结文章：作者通过三件小事将自己对生命的热爱、珍惜的感受表达出来。三、链接阅读:《放飞》比较:这篇文章和课文相比较，在写法上有哪些相同有哪些不同？四、作业设计1.将文中的好句好段背下来作为自己的积累。2.将自己对生命感受仿照文章的事例与感受相结合的写作方法写下来。五、板书设计生命生命飞蛾求生生命有限热爱瓜苗破土善待静听心跳价值无限珍惜