19 生命 生命

《生命生命》教学设计芒市第一小学蒋阳平教学目标：1．正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文。2．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。3．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点、难点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。教学准备：　1．按教学重点制作多媒体课件。　2．布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有关“生命”的名言。教学课时：第2课时教学过程：一、揭题导入，走进课文1．引用杏林子的一句话，引入课文的学习。 教师：“一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可以蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟，今天我就让我们继续走进课文，感悟生命。2．齐读2遍课题。二、字词切入，整体感知1、指名领读词语，正音，齐读。动弹挣扎欲望震惊冲破不屈向上茁壮成长竟然沉稳糟蹋珍惜震撼方法：①指名读②齐读。师：读词语就应该像他们那样字正腔圆，掷地有声，全班齐读。过渡：看来同学们词语会读了，下面读课文，请看读书要求。2、出示读书要求：①自由读课文，注意把字音读准，句子读通；②想一想：课文讲了几个事例？用简短的语言说一说。飞蛾求生瓜苗破土静听心跳小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。 三、合作学习过渡：三件寻常的小事却带给作者对生命的思考，下面请小对子之间合作学习这三件事。出示合学要求：1、小对子之间用自己喜欢的方式读课文。2、交流：课文中的三件事分别带给作者，也带给你对生命怎么的思考？四、快乐展学，感悟生命（一）感悟事例1“飞蛾求生”1．重点品读“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过激情导读表达自己的理解。过渡：是呀，飞蛾要赢得生命，却要竭尽全力，但要结束生命，只要杏林子的手指稍一用力，可就在这天差地别的面前，飞蛾依然没有放弃自己的生命，你们知道飞蛾的生命有多久吗？平平的9天，只有9天，它却为了这9天足足挣扎了一分钟、二分钟、三分钟------如果你是那只飞蛾你会在心里说些什么来鼓励自己？2．角色体验 （1）如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓励自己呢？从而深化理解，感情朗读。（2）如果你是杏林子，看到这小小的飞蛾会怎么想？从而表达对生命的思考。3、带着理解再读课题。小结：是啊，小飞蛾这强烈的求生欲望，让作者震撼，这就是-----生命生命（齐读课题）（二）感悟事例2“瓜苗破土”过渡：平均寿命只有短短9天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带我们怎样的思考呢？1．重点品读“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。”引导学生通过重读词语的不同，读出不同的理解，在学生个性化的朗读中，交流感悟，体会砖缝中的香瓜子顽强的生命。2．引读激情：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”（带着赞美、敬佩、崇敬的感情读文）3．带着理解再读课题，感叹生命的顽强。小结：虽然环境恶劣，困难重重，但是瓜苗仍然不屈向上，茁壮成长，这就是------生命生命（齐读课题）（三）感悟事例3“静听心跳” 过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力！更何况我们人类呢？请同学们交流第三个事例。1．重点品读：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（带着高兴、自豪、激动的心情朗读）2．交流感悟，相机理解“糟蹋”（浪费、不珍惜），在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。3．借助课件，简介杏林子，了解这位身残志坚的人，激发情感，深化理解。教师：“（出示图一）杏林子的确对自己负责，看屏幕，看着这张照片，我都会因为她那阳光般的微笑而认为她是一个幸福的人。（出示图二）可是你们知道吗？杏林子12岁就患上了类风湿性关节炎，全身上下90%以上的关节坏死，她12岁患病，61岁去世，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意地转动，就保持这样一种姿势在轮椅上坐了整整50年。（出示图三）这一双手，是杏林子的手，在她患病的50年间，她就是用这样的一双手写下了40多部著作，成为台湾最具影响力的作家，被评为台湾‘十大杰出女青年’，当我们了解了这些，你认为杏林子是一个怎样的人？”小结：生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是------生命生命（齐读课题） 五、感悟生命，升华情感教师：“当我们了解了这些，我们知道杏林子用自己的行动，实现了‘必须对自己负责’的庄严承诺，所以课文最后她深有感触地说道，一起读最后一个自然段：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”1、齐读完，谈体会。2、理解：“有限的生命”、“无限的价值”你知道哪些人也用自己的生命创造出了无限的价值？举例说明。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋，张海迪，霍金------）3、作为小学生的我们，应该怎样让有限的生命体现出无限的价值呢？结合实际谈体会。小结：让我们记住带给我们生命启示的这段话，请同学们再读第五自然段。六、提炼升华，真情抒怀1、教师：“此时，让我们再回到课文第一自然段，齐读‘我常常想，生命是什么？’”2、带着对生命的思考，用简短的一句话说出对生命的感悟。七、总结课文，齐读课题 教师：“同学们，杏林子知道自己像飞蛾一样脆弱，但她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强地活着。杏林子的病情一天天恶化，但她仍然忍着病痛，强烈地呼唤着-----生命生命。”六、板书设计19、生命　生命飞蛾求生瓜苗破土静听心跳