《生命 生命》

生命生命一、课前三分钟。交流珍惜生命的名言（5人）二、谈话导入：1、刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信对生命有了一定的认识。生命是一个神圣的话题，生命是什么？这节课让我们一同走入《生命生命》去寻求生命的真谛吧！（板书课题）齐读2、读了课题你有什么想问的吗？（生命是什么？为什么要用两个生命？……）三、检查预习1、“生命是什么呢？”这也是作者深思的问题，请同学们齐读课文第一自然段。那么作者对生命又有这样的深思呢！请同学们自读2至4段，用简练的语言说一说，课文讲了几个事例呢？板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳2、小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。四、精读课文，感悟生命（一）自读“飞蛾求生”事例1.请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。2.学生反馈，体会情感。 出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（1）学生汇报，读句子，说原因。（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）（3）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。（4）指导朗读。小小的一只飞蛾懂得珍惜自己宝贵的生命。它的“挣扎”，是生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？让我们带着对飞蛾热爱生命的崇敬之情，齐读这一句话。平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望。却是震撼人心，这就是——（生齐读）生命生命 （二）合作学习“瓜子生长”事例过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？1.自主学习，小组交流。要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。2.小组汇报，全班交流。句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）学生读句子，说原因。（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强）（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）　（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？ 句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）学生读句子，说说原因。（2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）（3）理解“即使它仅仅只活了几天。”a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）b.从“仅仅”呢？（生活的时间更短）3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。（自由读，男女比赛读，齐读）小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。三）、学习第四自然段：动植物都懂得珍惜、重视自己的生命。而我们人类呢？⑴　师范读课文，生边听，边感悟自己生命的存在。⑵　生谈自己的感受。⑶　带着你的理解自读课文第4自然段。看看作者对待生命是怎样的态度，用笔勾出有关的句子。⑷　生汇报，出示句子：　我可以……也可以……⑸　“可以好好使用”是一种什么态度？“白白糟蹋”又是 一种什么态度？理解“糟蹋”⑹　联系实际生活谈谈，怎样的生活态度或方式才算是好好使用？那白白糟蹋呢？　⑺　那你们觉得该怎样面对自己的生命？⑻　这种负责的态度值得我们学习，而不负责的态度会受到他人的鄙视。让我们用这两种态度再读这一句。前半句读出负责的态度，后半句读出鄙视的态度。3倾听沉稳心跳。“这就是我的生命，单单属于我的。”（高兴、自豪、激动……的读）生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。这就是：生命生命四反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。1、读中理解，层层深入。（1）师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹。请默读最后一段，找出最能体现这篇课文中心的句子。（多媒体） 这里面有一对词，很有意思，一对反义词“有限”——“无限”……（2）引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。（板书：有限 无限）1、拓展延伸。（1）师过渡：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，创造出无限价值的，还有许许多多。出示（图片）雷锋，张海迪，杨正权，蔡老师五、升华情感，书写生命感言。1、师：此时此刻，同学们一定对生命有了深深的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！出示：生命是______________。（注意写字姿势。）2、抒写生命感言，交流汇报。3、回顾课题，加深理解：现在，如果让你给题目加个标点，你会加什么？（生各抒己见）师：是的，生命是珍贵的，生命是值得歌颂的，带着你们对生命的感叹，读——（生齐读）生命生命4、师总结：你们知道老师会给它加个什么标点吗？（板书……）因为生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同 学们，让我们带着对生命深深的思索，再读——（生齐读）生命生命是啊，同学们，读了课文，我们深深地体会到：生命是宝贵的，要热爱生命，读课题──生命生命；生命是短暂的，要珍惜生命，读──生命生命；生命可以创造无限价值，要好好使用生命，读──生命生命；课文留给我们对生命无尽的思考（板书：……）同学们，带着深深的思索，再读──生命生命板书：19生命生命求生的飞蛾生长的瓜苗     生命有限，价值无限律动的心跳