19 生命 生命

《生命生命》教案第二课时一、教学目标：1、有感情地朗读课文，品味作者的思想感情。2、揣摩富有表现力和感染力的语言，积累并运用。3、在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。二、教学重点难点：1、有感情地、流利地朗读课文，品味语言。2、概括三个事例，并理解从中引发出的对生命的三点思考。三、教学过程：（一）、复习词语，引入新课。（二）、在阅读中品悟：触摸生命的脉搏1、深读感受生命的含义学生自由读课文。“边读边感受课文中那些地方是你没有想到的？”注意学生的读书习惯的培养。学生自由发言，哪些地方是我没想到的？（1）、走进飞蛾（三个没想到）“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅。”“飞蛾那种求生的欲望让我震惊，我忍不住放了它。”是什么原因让作者完成了由讨厌到释放的转变？小结：第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力它就不能动弹了。第二个没想到的是——他的生命力又是非常顽强！第三个没有想到，杏林子竟然——忍不住放了它。（感受飞蛾顽强的生命力，强烈的求生欲望） 这只小小的飞蛾有这么多让我们想不到的地方，我们就来研究研究它。同学们再读读这几句话，看看哪一个词最能够引领我们读懂飞蛾？“欲望”什么意思？（愿望；心中的想法；心中的希望……）那飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么？它对杏林子又会说些什么？飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——生命。杏林子真切地感受到了——原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力——鼓动的翅膀。生命还是飞蛾——强烈的求生欲望！“作者震惊了！谁来读读这句话，让我感受到你的震惊！”我相信这只顽强不屈的飞蛾不仅写在了文字上，写在了我们的大屏幕上，同时也写在了每一个同学的心里。那么，就让我们读着已经印到了我们脑海中的文字，把这只飞蛾再一次带到大家的眼前吧。（一起读）（2）、走进香瓜子　　“大家真了不起！除了飞蛾，还有哪里是你没有想到的？”（感受香瓜子顽强的生命力。）　　这个小小的瘪瘪的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然发芽了，而且还长出了一截小小的瓜苗，真是一件——不可思议的事情。（读出不可思议的语气。）　　“听了你们的朗读，我的眼前出现了这样一幅画面，再一个小小阴暗潮湿的墙角，一小截瓜苗在迎风舞动，杏林子就坐在墙角，注视着这株小小的瓜苗，她在感叹，你听，她说——生命就是墙角——砖缝中的小瓜苗。生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气。生命就是在没有——阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长……生命还是虽然仅仅只活几天——但也要顽强的活着。”　　“这个时候的杏林子还仅仅只感到不可思议么？还有？（敬佩；震撼；感动）读出这样的语气来！”（3）、走进杏林子　　除了香瓜子和飞蛾以外，还有你没有想到的么？ 　　2、齐读第四段。　　“一切全由自己决定，我必须对自己负责。在这么短短的一句话里，蕴含着很多的意思，我再读一读，请同学们听一听，看看你能听到什么？”　　“刚才他说到了一个词：白白的糟踏生命。“糟蹋”你懂吗？怎么做是糟蹋生命呀？”　　“如果对自己负责，就应该怎么做？”　　3、齐读第五段。　　“同学们，杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，疾病会突然间夺走它，但她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强的活着。正是因为知道生命的不易，所以，杏林子对自己的生命格外的——珍惜”4、再次齐读第四、五段。（三）、在生活中追问：走进生命的林子“让我们再回到文章第一段提出的问题：我常常想：生命是什么呢？”生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案。在你的眼睛中，生命又是什么呢？打开你的记忆，把五彩的生活放进来吧，拿起笔，可以以生命是什么为题写一首诗，也可以写一段生命的感言，还可以像作者一样写一件事，让大家感受到生命的存在。（学生写作。七分钟后交流。）1、生命是——2、在有限的生命里，我要……评价小结。“生命无处不在，生命奔流不息。”