生命 生命

第19课《生命生命》第二课时教学设计【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：理解含义深刻的句子，揣摩其所蕴含的道理。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。【教学准备】1.课件。2.搜集有关生命的名言。3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。课前谈话。交流珍惜生命的名言教学过程：一、交流格言，揭示课题：1、老师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为生命就是桩奇迹” 这是台湾女作家杏林子对生命的感悟。同学们能不能把你喜欢的有关生命的格言或语段读给大家听听？2、介绍作家杏林子出示：杏林子（1942—2003）12岁因患类风湿性关节炎而全身关节百分之八十损坏，在长达50年病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸困难，一度有生命危险，但她不但没有诅咒命运的不公平，反而洋溢着对生命的歌颂和热爱。轮椅上的杏林子在膝盖上架上小木板，用两个手指夹着笔写作。在常人无法想象的情况下，她硬是凭着顽强的毅力在病中写下了四十多个剧本和许多散文，被誉为“台湾最具有影响力的作家”。3.导入课题：1.让我们一起来读读她对生命的思考和感悟，——《生命生命》（板书）学生齐读课题。二.检查预习情况出示课件：骚扰动弹挣扎鲜明欲望茁壮听诊器震撼糟蹋强调“弹”“蹋”读轻声。三.初读课文，了解内容：出示课件：边读边思考：课文围绕“生命”写了哪三个事例，并用一句话概括。板书：（飞蛾求生瓜苗生长静听心跳） 四、讲授新课，感悟生命（一）讲解飞蛾：出示课件：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚乱绕着我。趁它停下等时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！1.找出这段文字中描写飞蛾求生的句子，体会作者此时的心情。出示课件：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！1.从哪些词语体会到飞蛾极力求生？挣扎：小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。用你的感受读一读。极力鼓动：就是用尽自己所有的力量来鼓动双翅。极力地把这个句子读一读。2、小飞蛾为什么要挣扎，为什么要极力鼓动双翅？你是怎么知道的？（联系上下文）带着你的感受读一读3、你们感受到小飞蛾求生的欲望怎么样？（强烈！）小结：凡是生物都有强烈的求生欲望，极力珍视生命，人更应如此！ （二）、瓜苗出示课件：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。1.小组交流讨论，完成：出示课件：我看到，一株小小的瓜苗，虽然它（），但是（），因为（）。小结：柔弱的植物都有顽强的生命力，我们人类也应以不屈的精神去生活，去实现生命价值，任何时候都不应退缩。（三）.心跳（出示句子）有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 A.问：生命是什么？B.问：什么是属于自己的？出示课件：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。a这是作者对生命的两种态度？你知道分别是什么吗？b、你认为怎样才算是好好地使用呢？哪个词是浪费的意思？小结：作者通过这三个事例感受生命的意义。五、深入感悟生命，升华情感（出示句子）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。a.生命的意义是什么呢？b.作者的决心是什么？（珍惜生命）c.有感情地朗读对生命的感悟及决心。六、出示课件课题为什么要连用两个“生命”？去掉一个不是更简洁？七、出示课件：联系实际谈谈你打算怎样珍惜生命？八、布置作业，背诵喜欢的部分板书设计：生命生命 飞蛾求生瓜苗生长静听心跳珍惜生命