生命 生命

《生命生命》教学目标：1、品词析句，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。2、有感情地朗读课文，培养语感。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命，不断努力。教学重点：读中领悟三个事例中蕴含的意思。教学难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。教学过程一、在交流中入课——引发生命的思索师：我写一个词，相信大家都认识。（板书：生命）大家一起读 师：生命是什么呢？你问过自己吗？我知道，很多同学没有想过这个问题。说实话，我和你们一样，从没想过“生命是什么”的问题。但是，有人想过，这个人有一个很好听的名字。她叫杏林子。杏林子是（我国）台湾一位著名的作家，在很多人看来，她是个很不幸的人。她十二岁患严重的类风湿性关节炎，全身的关节几乎全部坏死，她的脚不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，她的很多时光都是在轮椅上渡过的，她的精神和肉体都受到了极大的折磨，但她一生都积极乐观，她写了四十多本有名的诗歌、散文、剧本、小说，被誉为台湾最具影响力的作家之一。在她的作品中，有很多是思考生命问题的，今天我们就来学习其中的一篇。我把题目补充完整（板书：生命）指读，齐读。师：你发现了吗，这个题目和我们以前经常读到的文章题目，有什么不一样的地方呢？指名说。以前我们学的文章题目一般都是一个词，或者是一句话，而这一次的题目是两个词，并且是同一个词的重复。这样的重复叫反复，是一种修辞方法，两个词间有一个间隔。一个语气比一个语气重。中间打个盹。打盹就是停。师：读出了停顿，能不能再短促读。读得不单调，读出变化。作者为什么要取这样的题目呢？题目里又包含着什么样的含义呢？这节课，让我们一起走进课文，走近杏林子，深入到字里行间去触摸她的心灵。二、初读课文，整体把握文章内容1、生自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、刚才同学们读得都很投入，下面老师检查一下大家读书的情况。检查学生生字词。开火车读，齐读。3、开火车读课文。思考文章课文写了哪几个事例？4、相机板书：飞蛾险境求生瓜子砖缝萌生聆听鲜活心跳三、导读赏析，品味语言1、让我们首先走进飞蛾求生的场景 默读飞蛾求生的事例，画出自己感受深刻的句子，谈谈自己的体会。1）但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！请大家在用心地读读这句话，体会体会飞蛾是怎样对待自己的生命的。从哪些词语中看出来的？（挣扎极力鼓动）3）理解挣扎：同学们，大家都知道飞蛾挣扎的目的就是为了……，它的挣扎，是生命面临严重威胁时的一种抗争。你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均只有九天，只有九天的生命啊。可它却为了这短暂的九天，在拼命地挣扎着。理解极力鼓动师：还有哪个词也看出飞蛾是怎么样对待生命的？（极力鼓动）什么是极力鼓动？为什么要极力鼓动？小小的飞蛾之所以要用尽力气，都是为了要活下去。无论怎么样的危险，无论是否有希望，它都没有放弃求生的努力。来，读读为自己的命运拼命抗争的飞蛾。生命不能轮回，生命属于生物这有一次，我们要珍爱的一切生命，哪怕每一分，每一秒，无论发生什么情况，都要和命运拼命抗争。男女生读。通过同学们的读，老师感受到了飞蛾为了自己的命运在拼命地抗争。 把“那样强烈！那样鲜明！”改成“那样强烈和鲜明”不是更简洁吗？师、生对比读。（不行，“那样强烈！那样鲜明！”生命的力量更强烈）多么强烈，多么鲜明的求生欲望啊。指两三人读句子,齐读.读得真好！老师感受到了，感受到了飞蛾强烈的求生欲望。板书师：那飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它是想用顽强的挣扎来告诉自己……4）是啊，飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——生接：生命！师：是的，一个不屈的，顽强的生命！杏林子真切地感受到了原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力鼓动的——生接翅膀。师：生命还是飞蛾强烈的——生接：求生欲望！师：想一下，如果你捉到这样一只飞蛾的话，你会怎么办？可能会……指名说，并追问为什么？可是杏林子呢?她却……为什么？是啊，作者震惊了！作者被什么震惊了呢？谁来读读这句话，让我感受到你的震惊！指读。（小小的飞蛾创造了生命的奇迹，这飞蛾和一草一木、鱼虫鸟兽，与在座的同学一样，都是鲜活的生命，它们都有生存的权力，。无论遇到什么样的险境，我们都要对生命负责，不能轻易地放弃自己的生命。只要勇敢地和命运抗争，一切奇迹都会发生） 2、走进香瓜子1）刚才，我们采用抓重点句，关键词，体会句子含义的方法，学习了第一个事例。下面，我们采用刚才的方法自学第二个事例。出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师：一连使用了两个“竟”字，说明什么？（出乎意料，丝毫没有想到）师：为什么，哪颗种子不发芽呀，用得着这么大惊小怪的吗？师：困难？什么困难？你怎么能知道？（上下文：扎根砖缝而非泥土，神奇！没有阳光，“阳光、空气、水”可是植物生长三大要素啊，哪怕有一线光明也要长，神奇！是“掉”而非“种”，神奇！难怪用了两个“竟”字！读）3．师：在这么困难的条件下，瓜苗害怕吗，退缩吗？（不！冒！冲！不屈！茁壮！）字理分析比较：屈→茁读“不屈向上，茁壮成长”生命就是墙角——生齐：砖缝中的小瓜苗。师：生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气。生命就是在没有——生齐：阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长…… 师：生命还是虽然仅仅只活几天——生齐：也要顽强地活着的精神（勇气、力量）。师：是啊，谁再来读一读这颗顽强的香瓜子？师：听了你们的朗读，我的眼前出现了这样一幅画面，这一个小小阴暗潮湿的墙角，一小截瓜苗在迎风舞动，杏林子就坐在墙角，注视着这株小小的瓜苗，她也在感叹，她可能会说些什么呢？是的，这的确是一粒顽强的瓜子。也许在你心中它还是另外一副形象，就请带着你的感受用心地读一读这一段话。生：齐读。让我们再回到课题，生命出现两次，表达了对生命强烈的呼唤。师：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案。窗外杨柳依依，生命就是杨柳那嫩绿的枝条；课堂上看到你们的张张笑脸,生命就是同学们如花的笑靥；清晨小鸟在窗外鸣叫，生命就是小鸟那清脆的歌声。生命属于我们只有一次，我们每个人都要珍视生命，让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。课后请同学们读读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》和美国作家海伦凯勒的《假如给我三天光明》，相信你对生命的体会更深刻。生命生命 飞蛾求生瓜苗生长静听心跳