《生命 生命》

靖边县第十六小学四年级下册语文导学案（教师案）课题：19、生命生命主备人：王英课型讲读课审核人：时间：2017、4学习目标1、掌握新字词，正确、流利朗读课文。2、学习课文，理解三个事例以及作者由此引发的对生命的理解与感悟。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻哲理。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生体现无限价值。重难点重点：理解三个事例中蕴涵的道理。难点：能联系生活实际，理解课文最后一段话，懂得珍爱生命。第一课时环节导案学案留白处预习案一、认真读文，完成预习案。二、遇难点拨教师分配各小组展示任务，组织展示，并适时点拨、合理评价。1、学习本课的字词，交流记字方法。2、理解词语骚扰：欲望：茁壮：震撼：糟蹋：3、概括课文主要内容。.4、搜集作者资料。 环节导案学案留白处探究案导课。一、明确目标，展示预习案出示或重申本节课的学习目标及内容，明确学习方向。我探究我快乐活动一：初读课文，理清脉络学生通过朗读课文概括三件事，从中体会作者的情感，加强朗读。感知内容，理清文脉。活动二：探究第一部分学习第一部分，了解第一自然段起的作用。活动三：加强朗读培养学生朗读。三、展示质疑，对抗评价。四、发训练案五、发预习案，指导预习一、重申目标我探究我快乐活动一：初读课文，理清脉络1、自由读读课文学习：本文作者从三个事例入手，写出了自己对生命的思考。这三个事例是：①②③2、通过这些事例，作者表达了怎样的情感？找出文中的话读一读。3、感知课文内容：通过读课文，我知道了这篇课文分别从求生、砖缝中长出的、倾听等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命，但是。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要，决不让它，使自己活得更加。活动二：探究第一部分1、默读第一自然，这是一句什么句式？2、这句对全文有什么作用？活动三：加强朗读小组内朗读，用坚定的语气读，读出对生命的热爱。三、自主完成训练案。 训练案教师巡视、批阅训练案，进行问题汇总。一．根据课文内容填空。虽然生命是短暂，但是，我们却可以让()体现出()。于是，我下定决心，一定要()，决不让它()，使自己活得更加()。我可以()地()它，也可以()地()它。一切全由自己决定，我()对自己负责。二、根据语境填写关联词。1、（　　　　）遇到障碍物，超声波（　　　　）会反射回来。2、（）生命短暂，（），我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。三、按要求写句子。1、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子。（缩句）2、种子的生命力顽强。（改为感叹句）3、我们怎么可以白白地糟蹋自己的生命呢？（改为陈述句）4、修改病句。(1)墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截。　　（2）夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地连续不断地在我头顶上飞来飞去。（3）飞蛾那种求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它！　　____________________________________ 板书设计：教学反思：资料链接：作者介绍：杏林子，本名刘侠，一九四二年生。十二岁患类风湿性关节炎，这场纠缠她一生的病痛，改变了她的人生道路。一九八○年当选台湾十大杰出女青年，一九八三年获得国家文艺基金散文奖。更创办伊甸残障基金，身体力行，为残障朋友服务。2003年2月8日不幸去世，享年61岁。身怀残疾的杏林子写作时，弯着腰、弓着背，辛苦数倍于正常人。但她对写作一往情深，以非凡的意志力，日复一日，年复一年地用双手写下不少励志作品，鼓舞着许许多多的人们鼓足劲儿面对生活。除励志作品外，她也写剧本、散文与小说，早在70年代已是深受华人世界读者欢迎的作家，被誉为台湾最具影响力的作家之一。杏林子在作品中处处流露对人、对社会的关爱之情，讴歌天地间种种的美，抒发她对生命的欣赏与喜悦，以过人的毅力和爱心，在繁杂晦暗的社会中透出温暖的亮光。　　主要作品《另一种爱情》曾获台湾国家文艺奖，另有作品《杏林小语》、《生之歌》、《心灵品管》、《行到水穷处》、《真情是一生的承诺》、《杏林子励志小品》等多部作品。　 第二课时环节导案学案留白处预习案一、认真完成预习案。二、遇难点拨教师分配各小组展示任务，并组织展示，适时点拨、评价。1、我能根据读音写很多词语。yù（）望（）言相（）（）不可及jiāo（）阳（）傲（）花（）气zǔ（）挡（）织（）力（）国2、《生命生命》的作者是_______，台湾女作家。本名______，她12岁染上了类风湿关节炎，后来病情恶化。她忍着剧痛写了四十多个剧本和许多散文。本文是一篇______（文体）。3、熟读课文，积累优美语句，背诵。4、学习疑惑疑惑一：疑惑二： 探究案一、展示目标出示本课学习目标及内容，明确学习方向。我探究我快乐活动一：细读感悟事例一引导学生从第二自然段中找出句子，体会对生命的认识，抓住重点句子来感悟。指点学生有感情朗读。活动二：感悟事例二引导学生抓住描写瓜苗生命力的句子体会，了解它“多强的生命力”，从中再次认识生命，通过课件，引导学习，加强朗读。活动三：感悟事例三再导学引导下，让学生能学会学习，通过重点词语的理解，体会生命的意义，从而了解作者对生命不同的态度。活动四：总结升华主题一、重申目标我探究我快乐活动一：细读感悟事例一1、默读课文第2自然段，能从飞蛾的角度概括这一自然段的意思。找出体现生命的句子。2、我放飞那只飞蛾的原因是什么？3、理解“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”（1）小飞蛾的“挣扎”是什么意思＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）文中的“我”分明感到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4、朗读，带着坚定的语气读。活动二：感悟事例二1、自由读第三自然段，说说从朗读中体会到瓜苗的什么精神？找出体现生命的句子。2、交流：“多强的生命力”与那几句话相互衔接？从中你体会到什么？3、朗读，读出坚定，读出对生命的赞美。活动三：感悟事例三1、默读第四自然，概括事情内容。找出体现生命的句子。2、学习“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”（1）“糟蹋”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识，两种什么样态度：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3、情感朗读。活动四：总结升华主题1、此时作者想跟我们说什么呢？理解意思体会情感。 总结学习，培养学生对生活、对生命的珍惜。引导学生感受生命。课外拓展，强化学生学习，培养写作，提升情感。三、分配展示，遇难点拨四、发训练案五、发下节课预习案，指导预习1、课题为什么要连用两个“生命”？去掉一个不是更简洁？3、结合自身实际谈谈，你是否做到了好好使用时间，好好使用学习用品，好好使用生命？4、课外拓展：模仿创作（课件展示要求）5、阅读推荐《假如给我三天光明》三、自主完成训练案。训练案教师巡视、批阅训练案，进行问题汇总。一、选词填空。珍惜爱惜1、我们一定要（）时间，不能让它白白消失。2、我们要（）这些文具。二、读句子，完成练习。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。“糟蹋”在这里指的是。作者用“可以........也可以.......”强调的是人生的两种态度，前者是的态度，后者是三、阅读我常常想，生命是什么呢？夜晚，我在灯下写稿，一（只支）飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚（拢扰）着我。趁它停下来的时候，我一伸手捉住了它。我的手指稍一用力，它不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一（股般）生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我（振震）惊，我忍不住放了它。墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，（），（），即使它仅仅只活了几天。1．我知道这短文选自《》。2．划去括号内不正确的汉字。3.在横线上填上合适的关联词，并将括号里的内容补充完整。4．在文中找出下面词语的反义词。微弱---（） 含糊----（）5．小瓜苗的生命力非常顽强表现在：6．作者为什么要放掉小飞蛾呢？这说明了什么？板书设计：教学反思：