生命 生命

《生命生命》教学设计教学目标：结合课文中的事例，理解杏林子关于生命的感悟，学习作者“故事+感悟”的写作手法。一、导入新课，感悟生命（一）展示：人最宝贵的是生命。生命对人来说只有一次。人的一生应当这样度过∶当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”——保尔柯察金同学们，今天我们继续学习第15课《生命生命》。上节课，我们读熟了课文，理清了文章的思路，还让大家搜集了生命的格言。谁来汇报一下？请你来，学生发言。你搜集了霍金的名言。在霍金眼中，生命就是抓紧做事。谁再来？对，这是雷锋说的，在雷锋眼中，生命就是无私奉献。（二）老师也搜集了几条，我们一起来读一下吧！（课件出示）1、即使跌倒一百次，也要一百零一次爬起来！——张海迪 （张海迪5岁换脊髓病，高位截瘫，用《轮椅上的梦》激励青年人奋进。）1、只要心中有梦，就会有一千只手来帮助你。——邰丽华（当年，聋人舞蹈《千手观音》在春晚的舞台上震撼了观众的心，邰丽华是其中的主演。）2、我要扼住命运的咽喉。——贝多芬（贝多芬，对于一个音乐家，一生中最悲惨的遭遇就是耳聋，但失聪的贝多芬创作了最有名的《命运交响曲》。他在这只交响曲中用音乐描述了她对耳聋命运的抗争。）（三）一分钟速读速记，选择自己喜欢的名言背诵下来。二、感悟写法，体会表达。（一）过渡：这些名言的主人都在用顽强不屈、持之以恒的毅力诠释着着生命的传奇，那么在杏林子的眼中，生命又是什么呢？请大家打开课本，找出相关的句子，读一读。大家读得真认真。是哪一段呢？谁来读给大家听？你来。（课件出示最后一段）你在读的时候，那些词语读的重一些，用力一些？为什么呢？生发言。“有限、无限、珍惜生命、光彩有力”课件出示。大家一起读，体会一下杏林子对生命的感悟。 （二）是什么让杏林子有了这样的感悟呢？请快速默读课文，会议作者叙写的三个生命故事，同桌两个人可以结合汇报，一人说故事，一人说作者的感想，老师来把写在黑板上。不动笔墨不读书，大家批画得真认真。我们来交流一下。1、学生自主学习。2、汇报交流，是板书三个故事，并出示课件，师生合作读第三段改编诗。3、播放微课。过渡：“白白地糟蹋”是两种截然不同的人生态度，杏林子选择的是什么呢？对，对自己负责！小结：这些对我们来说都是不足为奇的，可是杏林子为什么会有那么深的感悟！让我们一起走近杏林子。【课件，师讲解】同学们，此时此刻，你对这段话一定有了更深的理解和体会，让我们再读这段话。【出示最后一段。老师情读】“虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”此时此刻，你一定对生命有了更深的感悟，谁来说说？你说。对！我们要珍惜生命，让我们认认真真地写下这四个字（板书：珍惜生命） 教师总结：生命这个话题本来是抽象难懂的，但是，在这篇课文中，杏林子通过这三个小故事（板书：故事），感悟到要珍惜生命。（板书：感悟）通过故事来谈感悟，这是本文在表达上最大的亮点。你喜欢这样的写法吗？是啊，这种写法不仅读起来生动有趣(指故事)，还能让深刻的道理（指感悟）变得通俗易懂。三、拓展阅读，学习写法。那你愿意读这样的文章吗？好，拿出老师给你推荐的两篇文章。快速默读，注意，边读边思考：这篇文章通过什么故事得出了怎样的感悟？【课件-思考：这篇文章通过什么故事引发了怎样的生命感悟？】好，开始。同学们真会读书，现在把你的理解和同桌交流交流。全班汇报交流。四、总结规律，延伸习作【课件出示四篇文章】同学们，今天我们读的这几篇文章，都是通过写生活中平凡的小事抒发生命感悟的。老师把自己周末出游写的小文章，再次和大家，页希望大家也能把自己的文章分享给我们在座的同学和老师，好吗？大家的文章都写的很精彩，都用上了本课的协作方法“故事+感悟”，相信没有分享的同学也一样精彩， 我们的生活中，还有很多令我们感动的生命现象，希望大家都能够做一名生活的有心人！