生命 生命

《生命生命》教学设计【教材分析】《生命生命》是人教版第八册第五组的第三篇课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事中，展示了生命的意义，并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。【设计理念】本单元的教学主题是引导学生通过对语言文字的学习产生珍爱生命、敬畏生命的认识。教学时重点引导学生抓关键词句进行品读，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会，进而让学生热爱生命、珍惜生命。【教学目标】　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。　　２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。　　３、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】　　引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。【教学难点】引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。【教学准备】1、课件2、背景音乐3、收集用有限的生命创造无限价值的人物资料及图片【教学过程】一、引入新课1、出示句子一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。--杏林子 这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我将和大家一起来学习她的一篇文章，大家打开课本第19课，结合作者的感悟，请同学们试着有感情地读一读课题。2、师板书课题，生感悟读题。3、指名读题。二、学习课文师：在文章的开头，作者就提出疑问，生命是什么？但文中却没有直接告诉我们答案，而是描写了三个有关生命的事例，我们现在就一起体会一下作者对生命的思考和感悟。自由朗读课文，试着用简洁的话概括文中三个有关生命的事例。汇报，师板书。（一）学习“飞蛾求生”事例1、画出你感受最深的语句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。2、学生反馈，体会情感。出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（1）学生汇报，读句子，说原因。（2）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？（3）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、跃动）（4）换词比较：“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，和强烈的求生欲望。）（5）指导朗读。（6）感悟一只小小的飞蛾在面临死亡时，那种强烈的求生欲望令人震惊，生活中的我们也会像飞蛾一样遇到各种不同的困难和挫折，这时我们该怎么办呢？（二）学习“瓜苗生长”事例1、自主学习，小组交流。要求：运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。2、汇报，交流。 句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。”（1）学生读句子，说原因。（2）从哪些词语感受香瓜子强大的生命力？（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的、不可能发生的事情。）（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？你体会到了什么？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）　（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）学生读句子，说说原因。（2）你从哪些词语体会到的瓜子生命力的强？（冲破、不屈向上、茁壮生长）（3）理解“即使它仅仅只活了几天。”a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）b.从“仅仅”呢？（生活的时间更短）c.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破--（生接读）即使它的生命只有5天，它也会冲破--（生接读）即使它的生命只有1天，它也一定会冲破--（生接读）D.这句话表达了怎样的情感？（赞美、敬佩、崇敬）3、感悟虽然环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是--（生齐读课题）生命生命。我们该如何对待自己的生命呢？（一）走进作者，感悟生命1、走进作者从这两个细小的不起眼的动植物中，作者也想到了自己，我们一起来认识这位特殊的作家。（出示图片和作者简介）杏林子(1942-2003) 12岁，本是花一样的年龄，可就是在这样的人生季节里，杏林子的生命之花却遭受到冰雹的袭击。可怕的类风湿性关节炎，让她全身大部分关节遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。从12岁患病到61岁去世，整整50年的时间里，她都是在轮椅中度过，在长达50年的病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸困难，一度有生命危险。但她并没有诅咒命运的不公平，反而洋溢着对生命的歌颂和热爱。这就是我们的作者，一个有着坎坷命运的人，当她用医生的听诊器静听自己沉稳而有规律的心跳时，她真真切切地感受到了生命的存在。这就是我的生命，单单属于我的。2、出示句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（2）怎样是“好好使用生命”呢？3、比较句子：一切全由自己决定，我必须对自己负责。一切全由自己决定，我要对自己负责。（“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。）4、我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。杏林子从小病魔缠身，但她并没有虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。她凭着对生命的无限热爱，写下了40多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供教学研究。　　5、此时此刻，你觉得作者是一个怎样的人？三、感悟生命，升华情感过渡：正是出于对生命的思考，杏林子写下了这样一段话。出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”1、理解：“有限的生命”、“无限的价值”。a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）b.“无限的价值”：认识用自己有限的生命创造了无限的价值人物。 （雷锋、张海迪……）2、朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着对生命的理解，再读这句话。3、作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。四、回归课题，拓展升华1、说到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！出示：生命是______________。2、作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）3、小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命生命》。五、推荐课外阅读：杏林子《和命运较量》海伦·凯勒《假如给我三天光明》【板书设计】19生命生命飞蛾求生生命有限瓜苗生长珍爱生命静听心跳价值无限