19 生命 生命

生命生命第一课时教学设计岑溪市第二小学刘金环教学目标：知识与技能：1、能有感情地朗读课文，培养语感。2、学习用字理析解词语本义，而后联系上下文理解文中义。过程与方法：通过字理析词进而品词品句品读，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。情感态度与价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。教学难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、介绍作者，引发情感：师：（课件出示杏林子的小诗）：课前老师给同学们介绍一个人，出示文字课件：她有一个好听的名字，叫杏林子，是台湾著名的女作家。12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，百分之九十以上的关节坏死，头不能转，腰不能弯，腿脚不能动，不能吃自己想吃的东西，不能去自己想去的地方……然而，她有着一脸灿烂的微笑！（图片）她微笑着在轮椅上与疾病奋斗了近五十年。（出示图片：杏林子的关节严重扭曲变形的手）她就是用这样的一双手，坐在轮椅上，趴在膝盖上，忍着病痛，写下了80多部文学作品，其中有20多本励志书，被誉为“台湾最具影响力的作家”。相信，这段话里的每一个字都会震撼着你们。今天就让我们走近杏林子，走进她的文章《生命生命》。（板书：生命生命）大家一起读课题！ 二、初读感知文章内容师：看到题目，你想问什么？生：我想问生命是什么？我想问生命是什么？师：生命是什么呢？课文有答案。我请几个同学分段读课文，大家认真听，想想哪一段是作者对生命的感悟？弹，它是个多音字，一个读dan一个读tａｎ：读作dan可以怎样组词？生：子弹弹药弹弓师：读tａｎ呢？师：弹琴弹奏动弹师：同学们再读这些词，你发现什么？（在表示事物的什么时tan，在表示事物的什么时dan）生：子弹弹药弹弓都表示事物的名称弹琴弹奏动弹表示动作师：你很会发现，我们可以这样记住它：表示事物名称时，读dan表示动作时，读tan师：但“动弹”中的“弹”，在这里读轻声。（板书：动弹）齐读三遍，把这个词语记住。生：继续读师：“蹋”是课文的生字，观察“蹋”的部首，说说它的意思？生：足字旁，表示与脚的动作有关，指用脚踩，是践踏师：同学们，汉字是非常有趣的。同一个声旁，加不同部首，表示的意思也不一样。试着给糟蹋的蹋换个形旁，看能变成一个什么字？表示什么意思？生：加土，是塌，表示与泥土有关。师：组个词塌方生：加木是榻，与木头有关。给它组词下榻下榻的榻指的就是床师：还有很多很多。声旁相同，但形旁不同，表示意思不一样。只要大家掌握方法，学一个，你会收获一大串呢。生：继续读 师：谢谢大家准确流利的朗读！哪一段是作者对生命的感悟？生：第五自然段大家一起读：　虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。是什么事让作者有了这样深刻的感悟？请大家自由读课文2、3、4自然段，想想课文讲了那几件事？生：三件事。生：第一件事写的是我手里的飞蛾挣扎着求生。师：对。（板书：求生的飞蛾）谁能像老师这样用一个简短的词语概括剩下的两件事。生：我看到香瓜子在砖缝中不屈向上，茁壮生长（板书：生长的瓜苗）生：第三件事是我用听诊器静听自己沉稳有规律的心跳。师：没错。（板书：沉稳、规律的心跳）师：我发现你们很会抓关键词来概括主要内容，这是一个很好的学习方法。三、深读感悟“生命是什么？”（一）、学习第一个事例。师：大家用心读第二自然段，想想当时作者的感受是什么？（板书：震惊）师：我们在第九课学过这个词，震惊是什么意思？生：非常惊讶师：你有这样的感受吗？有快回到第二自然段，想想：到底是什么让我这样震惊？生：飞蛾求生的欲望令我震惊。（求生的飞蛾）师：你是从哪些句子感受到的？大家默读第二自然段，用横线画出相关句子读一读。（板书：句）生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：大家再读这句话，哪些词最让你震惊？生：挣扎、极力让我震惊。（学问学问，不懂就问）师：你在什么时候会极力挣扎？生：在遇到危险的时候，被别人捆住的时候…… （生命宝贵，你当然要挣扎。危险关头，你应该挣扎；这是本能的挣扎）师：飞蛾现在的处境是什么？用书中的句子回答。生：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹。师：我只要稍一用力，飞蛾就可能会——生：它会死掉。它的生命将会结束。师：这样的处境实在是太——危险了。（板书：险境中）所以，在这生死存亡的关头，飞蛾极力挣扎，你来读出这种感觉。同学们说说他读得怎么样？评议是呀，蝼蚁尚且偷生。再读，让我感觉到你在极力挣扎你加上动作读就更像了，再读师：知道吗？飞蛾平均的寿命只有9天，为了几天的生命，飞蛾挣扎什么呀？大家闭上眼睛，静心听老师读，用心感悟，飞蛾好像在说什么？课件：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：你仿佛听到飞蛾说什么了？生：我要活下去！（这是飞蛾在呼唤）生：放开我！（这是飞蛾在呐喊）生：我要自由。（这是飞蛾的渴望）再卑微也是生命；是的，这是生命的延续；即使脆弱也是生命师：飞蛾在险境中的话我们都听到了，它求生的欲望——令我震惊！大家一起读（课件）但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：飞蛾的生命虽然脆弱、短暂：但它强烈鲜明的求生欲望太让我震惊了！师生读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！作者手上的还仅是一只飞蛾吗？更是什么？生：是一个生命。我们一起来呼唤（点课题）：生命生命这是飞蛾本能的呼唤：生命生命；这是让作者震惊的呼唤：生命生命课件：我常常想，生命是什么呢？这一刻，作者有了感悟，你说：生：生命是险境中求生的飞蛾师：总结学法，我们是怎样学习第2自然段来感悟生命的 生：读词语重点句子联系上下文（板书：品词品句品读联系上下文）下面我们用同样的方法学习第二个事例（二）学习第二个事例：1．师：请大家默读第三自然段，用心感受里面的每一句话。你对哪个句子、词语有感悟，请把它画出来，在旁边写上你的体会师：从句子里、词语里你感受到什么？请你把你感受到的先告诉你的同桌交流下面，我们来分享大家的收获生：香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长，我感受到生命力顽强。（这是顽强的生命）生：从没有阳光，没有泥土，我感受到香瓜子的生长条件很恶劣。（板书：逆境）（这是一颗坚强的香瓜子）生：我从竟使它可以冲破坚硬的外壳，感受到香瓜子有很强的生命力。（这就是生命）生：我从在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，感受到香瓜子很勇敢。（这就是勇敢的生命）生：香瓜子在这样的砖缝中也能生长，我觉得很意外。师：意外？文中哪些词直接告诉你意外？生：竟然、竟。（板书：竟）师：竟是什么意思？一个竟表示意外，那两个竟呢？生：表示更加意外。（出乎意料，丝毫没有想到）师：是呀！香瓜子在墙角的砖缝中冒出一截小瓜苗，太意外了。你来读这句话。还有更意外的吗？师：瓜苗在没有——阳光、没有——泥土，甚至没有——水的砖缝中生长，真是意外啊。大家一起读师：瓜苗在在没有——阳光、没有——泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，更让作者意外——师生读课件： 竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。这就是瓜苗顽强勇敢的：生（点课题）：生命生命哪怕是活几天也要生长的：生命生命师：生命是什么呢？这一刻，作者又有了新的感悟：生命是：逆境中生长的瓜苗。师：动物和植物都这样珍惜自己的生命，杏林子对生命的思考是什么呢？我们来学习第三个事例。我请个同学读第四自然段，大家边听边体会作者的感受（三）、学习第三个事例师：当杏林子静听自己心跳的时候，她有什么感受？生：很震撼。（板书：震撼）比较震惊——震撼课文前面有一个词跟它意思很接近，是什么？（震惊）师：这两个词意思相近，但也有区别。谁来说说这两个词有什么不同？生：震撼比震惊语气更强烈。师：说话可要有理有据。我们该怎么准确把握词语的意思呢？有一个好方法：字理析词（板书）每个文字都有它的理，有理才能服人啊师：大家用心观察，“震惊”与“震撼”在字形上有什么区别？生：“震惊”的“惊”是心旁，“震撼”的“撼”是手旁。师：你能从他们的形旁推断出他们不同的意思吗？生：“震惊”的“惊”是心旁，说明心里惊讶，很吃惊的样子，课文是说飞蛾求生的欲望让我震惊；“震撼”的“撼”是手旁，与手的动作有关。是摇撼、摇动的意思师：对，这是它的本义。当它跟震组词为震撼的时候，就引申为内心的震动。师：那极大的震撼意思就应该是内心极大的震动。师：是什么引起我内心极大的震动？生：是心脏沉稳而有规律的跳动。（板书：心脏沉稳有规律的跳动）师：心脏的跳动真有这么大的力量？同学们，把手放在自己的心口上。闭上眼，静心听，你感觉到了吗？这是什么？生：是我心脏的跳动师：在听诊器中这声音扩大十倍、二十倍。（课件）听到这样的跳动，你想说什么？ 生：这是我的生命师：对，这是属于我们跳动的（齐读）生命，女同学读：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。师：这是给作者震撼的（齐读）生命，男同学读：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。师：这是给作者极大震撼的：（齐读）生命，大家一起读：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。师：同学们，现在你的心情怎样？生：我激动。师：你呢？对，我也感受到了，这不是普通的激动，而是让我们情绪过分的激动，这就是震撼。那就是心脏沉稳而有规律的跳动。师：这样的震撼，作者从中得到什么启示？生：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它师：糟蹋可以换什么词？（浪费）师：同学们联系自己的生活，你见到的哪些人在做哪些事，让你觉得他是在“白白地糟蹋”生命？（联系生活）生：有些同学在上课时不专心，是在糟蹋时间。生：有些人做一些抢劫犯罪的事情，这就是白白地糟蹋生命。生：有些人乱砍树木，这是在糟蹋树木的生命……师：眼看着这种种糟蹋生命的行为，你打算以后怎么办？好好地使用生命你呢？好好地使用生命怎样好好地使用生命？（好一个懂事的孩子、真乖、很爱学习，你懂得生命的宝贵，你知道时间的珍贵……）师：学到这里，生命是什么呢？大家都找到了答案看着板书说：生命是险境中求生的飞蛾，生命是逆境中生长的瓜苗，生命是心脏沉稳而有规律的跳动师：同学放眼周围，生命还会是什么呢？师：生命还会是什么？ 生命是险境中求生的飞蛾，生命是逆境中生长的瓜苗，生命是心脏沉稳而有规律的跳动生命是的鱼儿；这是鱼儿勇敢的生命、生命是的小草；这是小草顽强的生命生命是幸福的生命、美好的生命、可爱的生命生命是师：世界万物都有生命，生命都是美好的，杏林子的文章让我们对生命有了更深刻的感悟。让我们记住杏林子，记住她的生命感悟，让我们满怀激情地告诉所有的人，我们的一生，要这样度过己——1、虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。2、一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更光彩有力。板书：险境中求生的飞蛾（震惊）生命逆境中生长的瓜苗（竟）心脏沉稳、规律的跳动（震撼）字理析词品词、品句、品读联系上下文联系生活