19 生命 生命

《19生命生命》教学设计【教学目标】1．认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。4．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点难点】1．引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。2．引导学生思考人生，感悟生命的意义。【教学流程】一、情景导入，揭示课题小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？二、预习探究预习提纲1．轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。2．抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。3．自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？考考你1．看拼音写词语：yùwàng  zhuózhuàngchénwěn（　　）（　　） （　　）Zhènhàn  duǎnzànzhēnxī（　　）（　　）（　　）2．给加粗的字选择正确的读音：听诊（zhěnzhēn）器　糟蹋（tātà）动弹（tándàn）　　　外壳（kéqiào）3．按课文原意填空：虽然生命_________，但是，我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。于是，我下定决心，一定要__________生命，决不让它白白流失，使自己活得更加________________。 三、合作交流1．检查生字词预习情况。2．全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点。3．小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。4．指名读学生自己选择的段落，联系实际谈感受。四、品读体验1．生命是什么（生命的存在），齐读课文第一自然段。2．通过读文，我们知道课文讲了与生命有关的几个事例？（三个）默读2．3．4自然段，看看分别讲了什么事例？3．读后交流：〈1〉第一件事主要讲了什么？为什么我会忍不住放了飞蛾？（围绕这一中心问题，引导学生通过朗读、交流，体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的震撼。）〈2〉第二件事主要讲了什么？这粒香瓜子的生长环境怎样？你认为这是一粒怎样的香瓜子？（围绕这一中心问题，引导学生通过谈感受、朗读，体会到香瓜子顽强的生命力。）〈3〉第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢？4．从课文的三个事例中，你感悟到生命是什么了吗？5．让我们走进生活，看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在？（抽生答）6．小结并过渡：从课文的三个事例中，从这些画面上，我们认识了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了，她也由此产生了如何对待生命的思考。7．这三个事例引发了作者哪些思考呢？默读4．5自然段，勾出相关语句。8．抽生答。再齐读。9．引导树立正确的价值观：让生命光彩有力（出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）这句话写出了对待生命的两种态度，用了两个关键词，你能找出来吗？①怎样叫“白白地糟蹋”？（不珍惜生命，白白浪费时光……）②怎样叫“好好使用生命”呢？我们再联系上下文来理解。（学生由文中事例及第5自然段内容理解）③ 通过举例子的方法深入理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的？（生举例子）④刚才我们抓住这两个关键词、再通过联系上下文和举例子的方法理解了这个句子。再读读这句话，看还有没有不明白的地方。⑤通过课外资料了解作者的思想转变，从而深入领会该句。（引入课外资料）⑥明白了生命的真谛后，杏林子作出了这样的选择──齐读5自然段。⑦出示：杏林子简介。杏林子就是这样用行动给自己的生命加上了一个大大的惊叹号。10．回归课题，拓展升华。通过本节课的学习，我想你对生命也有了自己的理解和体会。相互说一说。五、巩固延伸1．设计“假如你是＿＿＿＿（景物），请与游人互诉心声”。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。2．建议阅读：杏林子：《向生命求索》《杏林小记》《和岁月较量》。海伦凯勒的著作：《我的生活》《假如给我三天光明》巩固练习：1．读拼音，写词语。Sāorǎozhènhànzāotàduǎnzàntīnɡzhěnqì（　　）（　　）（　　）（　　）（　　）2．写出下列词语的近义词或反义词。近义词：跳动──干扰──震动──反义词：浪费──柔软──长久──3．课文链接本课以________________________为总领句，用举事例依次阐述的方法来论述主题。依次举的事例是_________________、_________________、________________。表达了作者______________、______________、_____________的人生态度。4．修改病句。〈1〉夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地连续不断地在我头顶上飞来飞去。_____________________________________________________〈2〉飞蛾那种求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它！_____________________________________________________ 〈3墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截。_____________________________________________________5．课外延伸盲人心中的明灯大学实习时，我带过一堂小学一年级的语文课。那天我给学生出了这样一道题：“一个盲人晚上出门总挑着一盏灯笼，这是为什么？”学生的答案五花八门，有的说：“他是给儿子买的灯笼。”还有的说：“夜里太冷，他是取暖吧？”……可能，这答案都对，但这年龄不到十岁的孩子都认为盲人提灯一定是为自己，所以他们的答案不免单一。他们没有一个人回答：盲人也许是为了给别人（健全人）照亮，这样，别人才不会撞上他──盲人的心中装着一盏明亮的灯，为别人着想的正是他心中的明灯。这些孩子不明白：很多时候，帮助别人其实是在帮助我们自己，也是自己生命对社会的回报。为什么那么多眼睛好的人在黑夜中往往会相撞呢？就是因为他们心中没有明灯，手上也不提明灯啊！这位盲人难道不是在珍爱生命，好地使用生命吗？〈1〉给下列句子中加点字选择正确的读音。①有一个盲人出门总挑（tiāotiǎo）着一盏灯笼，这是为（wéiwèi）什么？②盲人的心中（zhōnɡzhònɡ）装着一盏明亮的灯，为别人着想的正是他心中的明灯。〈2〉文中的“明灯”指：a、明亮的灯；b、为他人着想的思想。说说下列句子中的“明灯”指的是什么？②他们心中没有明灯。（　　）②他们手上也不提明灯。（　　）〈3〉找出文中的一个设问句_____________________________________________〈4〉这篇文章告诉我们：（　　）A、我们晚上出门一定要挑盏明灯。B、我们要为他人照亮夜路。C、珍爱生命，奉献社会。〈5〉写话：请你联系生活实际，谈谈你对生命的看法。__________________________________________________