19、生命 生命

19、生命生命（第二课时）安徽泗县屏山中心校徐蕤教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习解读含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。树立积极的人生态度。教学思想学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身情感的体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊种生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。教学分析：1、教学内容：课文首先提出问题生命是什么？作者没有正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个小故事中抒发作者对生命的感悟，表达了作者积极进取的人生态度。2、重难点重点：抓住重点词语联系上下文和生活实际。体会句子含义难点：感悟作者对生命的思考。懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命。教学方法与策略抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 教学过程：一、引生入境,激发探究欲望1、回忆:从上节课咱们知道,杏林子从三件事感悟到了生命的意义,哪三件事呢?2、这节课我们就走进这三件事,走进杏林子的内心世界,去聆听她对生命的解读.二、品读课文,探寻生命内涵。预设：这三件事中，哪件事最触动你的心？1、“飞蛾求生”----悟珍惜、静静地默读第二自然段，圈出作者看到飞蛾求生内心感受的一个词。出示“震惊”所在的句子，齐读，什么让作者震惊？、画出飞蛾求生的句子。出示：1）从哪些词看到飞蛾在求生？看到飞蛾在怎样求生？2）读出你的感受。3）你见过飞蛾吗？课件文中哪个句子看出飞蛾的弱小？谁来读读4）但是，就是这样一只弱小的仅仅只能活几天的飞蛾当生命受到危险时，它还是---引读“但它挣扎着……那样鲜明！” 5）飞蛾求生的欲望让作者震惊，你震惊了吗？读出你的震惊！（个人读，齐读。）震惊之余，杏林子陷入深深的思索中，她会想些什么呢？师根据学生回答小结：生命是不管遇到什么样的艰难困苦要活着，要珍惜生命，生命毕竟对于谁来说只有一次。2、“砖缝中的瓜苗”----悟顽强1）总结上段学法2）自由读第二件事，想想你会把什么词送给砖缝中的瓜苗，然后用“---”画出杏林子赞美瓜苗的句子。交流：a、哪些句子能看出小瓜苗的顽强？b、从“冲破”这个词你好像看到一个怎样的画面？还从哪些哪些地方看到小瓜苗的顽强？C、读出瓜苗的顽强。d、想象说话：杏林子看到砖缝中的瓜苗，她会激动的想----根据学生回答小结：生命需要顽强生长，积极进取。②a、读句子：“飞蛾那种求生的欲望……放了它！”b、读好感叹号的语气，读出作者的震惊。C、拓展:震惊之余，杏林子会想到什么呢？总结学法：1、抓住关键词理解句子。2、读出自己的受。 3、“倾听心跳”---悟生命的意义那静听心跳又给作者带来怎样的生命思考呢？1）、读第四自然段，画出能打动你或你感觉含义深刻的句子。2）、交流：①“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”a、这句话中有几个“我”，我强调的是什么？b、读出自己的感受。②“我可以好好地使用它……我必须对自己负责。”理解“糟糠”。联系生活说说什么行为是在“糟糠生命”，杏林子有过糟蹋生命的行为吗？怎样做才是“好好地使用生命。”？杏林子打算怎么做？C、体会作者对待生命的态度。比较句子：我要对自己负责。我必须对自己负责。“必须”能改成要吗？为什么？C、读出作者坚定的决心小结：一个人的生命只属于自己要尊重什么生命，对它负责，让生命有意义。而对杏林子而言，生命还有更高的追求。1、创造无限的价值----悟生命的境界。 1）齐读最后一段a、读第一句话，找出一对反义词。b、拓展资料，体会“有限”和“无限”。C、齐读，积累。一、拓展延伸。1、小练笔：学生自己写生命的感悟。2、小结：记住今天的话，像杏林子那样珍惜生命，尊重生命，善待生命，让自己活得光彩有力。二、作业1、背诵最后一段。2、摘抄课文中你喜欢的句子。3、课外阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》三、板书设计：19、生命生命飞蛾求生要活下去瓜苗生长顽强生长创造无限价值静听心跳对自己负责（光彩有力）