19 生命 生命

19生命生命教学目标：１．我能正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句，试着背诵课文。２．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。３．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。让有限的生命体现无限的价值。学情分析：四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。教学重点1.体会文章内涵，理解文章内容；2.引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获教学重难点　1．揣摩词语的表现力。　　2．能畅谈对人生的理解，展开想象，体会作者所表达的思想感情。 一、激情导入1．课前交流：2．同学们，飞蛾强烈的求生欲望，香瓜子不屈向上地生长，都深深地震撼着作者杏林子的心，也引起了作者对生命的思考，这节课让我们再次走进杏林子的《生命生命》——生齐读二、自主学习，探索问题1．回顾课文内容：同学们，上节课我们初读了19课，现在，请大家回忆一下，作者写了哪三件感悟生命的事例？生汇报，师板书（飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动）2 ．同学们，这三件事都深深地打动着，震撼着作者的心，现在，请你们也来用心地读读课文，边读边画出让你感动的句子，并把它们多读几遍，想一想，你从中能读懂些什么呢？开始吧！三、合作学习，小组分享通过独立学习，同学们一定有不少收获吧！愿意把你读书后的收获分享给你小组的伙伴吗？四、探究，生活渗透（一）分享展示“飞蛾求生”1．首先，咱们看到的是那只在绝境中求生的飞蛾（出示飞蛾图），说说，你都读懂了什么？汇报预设：（1）从“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”体会到（生命很脆弱）你能读出生命的脆弱吗？（“稍一用力”是读重还是读轻呢？）但飞蛾却为了这脆弱的生命而——生读：但它挣扎着，极力鼓动双翅。（2）通过联系上下文知道了“挣扎”是（反抗、抵御）的意思，“极力”是（用尽全力）的意思，你能做这只在绝境中使尽全身力气也要逃生（求生）的飞蛾吗？（读：但它挣扎着，极力鼓动双翅）（3）师：如果此时你就是那只挣扎求生的飞蛾，你想对作者说点什么呢？（放开你的手，放我一条活路，我再也不骚扰你了；放开我，我要活下去，救命；于是…（生接读：但它挣扎着，极力鼓动双翅）（评价预设：逃生欲望、求生欲望、多美强烈的飞蛾啊！多美渴望生命的飞蛾啊！生命是平等的。）2．听到飞蛾的呼喊，假如你是作者你感受到什么，会怎么想，怎么做呢？能把你的感受放进朗读中吗？（读：“我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”）师：是什么力量让作者放了它呢？（飞蛾求生的欲望，飞蛾对生命的渴望）3．此时，在作者手中跃动的不是一只挣扎的飞蛾，而是一个鲜活的——（师指板书，生接读：生命），让我们带着对生命的渴望再读读这个句子吧。（生读：但它……放了它）4．小结：同学们，飞蛾的生命是短暂的，但他却为了9天的生命而极力挣扎，它最不愿放弃的就是（指读课题——生命生命）5．你从飞蛾的身上知道了生命是什么呢？（飞蛾求生的欲望）（二）分享“瓜苗生长”的事例 过渡：求生的飞蛾让作者震惊，同时也为自己赢得了生命，那一粒小小的生瓜子又是怎样拨动作者的心弦的呢？1．师配乐范读。2．你听出了这是一粒怎样的香瓜子吗？预设：这是一粒（有力量、有勇气、顽强生命力、热爱生命……）的香瓜子.你是从哪里体会到的？3．朗读指导：请你来做这粒（坚强……）的小瓜子吧（读）。（墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗）预设：你能想得到吗？读出不可思议。4．同学们，请你们合上双手，闭上眼睛，假如你就是这粒掉进墙角砖缝中的香瓜子，你想对自己说点什么呢？5．让我们再一起读出小瓜苗顽强不屈的精神来吧。在生活中，自然界中，有哪些像飞蛾，小瓜苗这样顽强的生命让你感动，能说一说吗？（践踏的小草，小花）6．小结：多么顽强勇敢的小瓜苗啊！此时，它正在恶劣的环境中顽强不屈地高喊着——读课题：生命生命7．从小瓜苗的生长中，你体会到生命是什么了吗？（顽强生长的小瓜苗）（三）分享“静听心跳”的事例过渡：求生的飞蛾，生长的瓜苗，引起了作者对生命的思考，也激发了作者对生命的渴望。请孩子们再自读第3自然段，看看哪些含义深刻的句子给你留下深刻的印象，为什么？1．预设：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”（生命是属于我自己的）生命属于你自己，你感觉怎样？（自豪）我想听听你的自豪。师；同学们，这是杏林子对自己说的一句话，那属于我们的生命呢？请你把手放到胸前，闭上眼睛感受一下自己的心跳。（播放心跳声1次：硑、、、、、、、）你听，这鲜活的生命在你的胸膛里跳动了10来年，你曾经注意了他的存在吗、你静静地听，（播放心跳声2次：硑、、、、、、、）这一声声沉稳而有规律的心跳，带给你震撼了吗？你的心情怎么样？（高兴、自豪、激动、、、、、），谁能大声告诉自己？（读：这就是我的生命，单单属于我的。）现在你知道“震撼”是什么意思？（震动）为什么震撼？（因为这就是我的生命，单单属于我的）“单单”什么意思（只有自己是生命的主人）2．生命是属于自己的，“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它” 预设：这句话告诉我们每个人对待生命都有两种不同的态度：（好好地使用，白白地糟蹋。）“糟蹋”是什么意思？（浪费，不珍惜）你认为怎样是在糟蹋我们的生命呢？（打架、偷东西、不认真学习、打游戏、打麻将、吸毒……）怎样做又是在好好地使用我们的生命呢？（帮助有困难的人，珍惜时间，好好学习，远离毒品……）3．走进作者过渡：作者杏林子告诉我们人生有两种态度——（生接读：好好使用，白白糟蹋），那作者自己有是怎样选择的呢？——（一切全由自己决定，我必须对自己负责。）（齐读）作者杏林子又是怎样决定自己的生命的呢？她又是怎样对自己负责的呢？请看作者杏林子的简介：（播放视屏课件）杏林子，台湾女作家杏林子，她也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，她忍着极大的痛苦，凭着坚强的毅力，数十年坚持自学，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。1982年，她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，鼓励和帮助了一大批的残障人士远离黑暗，走向光明，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。4．感悟：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”过渡：同学们，读了杏林子的生命，让我们感受到了她的坚强与乐观，她的身残志坚。所以她对生命有了这样的感悟：（齐读第五自然段课件）“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”（齐读）生谈理解：读文段讨论：怎样用有限的生命去创造无限的价值？生活中还有：（消防官兵、医生、老师、清洁工人、警察叔叔……）说说自己：你认为怎样做就是让有限的生命体现最大的价值？（珍惜时间，努力学习；多做一些有意义的事情，帮助有困难的人；做事要有恒心，有毅力，遇到困难不轻易放弃……） （图片课件）：是啊，你看为人民服务的雷锋叔叔，残联主席张海迪，舍己为人的警察叔叔，无私奉献的人民教师，残奥会上拼搏的残疾运动健儿……他们都在用有限的生命创造无限的价值！杏林子用这篇散文告诉我们生命有限，但有限的生命能创造出无限的价值。师：其实啊，我们每天都在体现我们的价值，只要今天比昨天做得好，那就是体现我们最大的价值了。同学们，虽然生命短暂，但是，我们却可以让——有限的生命体现出无限的价值，那样，我们每个人都将活得——更加光彩有力。五、小练笔：师：学到这，我想每个孩子对生命都有了自己的感言，自己的思考，现在，你最想说什么呢？请同学们用一句话写下你的生命感言吧！（音乐）小节：听了你的生命感言，此时，老师也想写下一句：板书：生命有限，价值无限同学们，老师认为生命就是孩子们今天在这里专心地听讲，积极地思考！谢谢孩子们。六、生活延伸1．收集与生命有关的名言或故事；2．生活中有许多人物、动物、植物热爱生命的例子一定感动了你，你能仿照作者的写法写一写吗？3．尝试以“生命是什么？”开头写几句小诗。板书设计19生命生命生命有限价值无限飞蛾求生瓜苗生长心脏跳动