19 生命 生命

19《生命生命》教学设计城关小学杜彩芳知识与能力目标：认识5个生字，会写8个生字，会读准多音字“弹”，正确读写14个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词好句。过程与方法目标：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。情感价值观目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：       正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的对生命的三点思考。教学难点：   培养学生积极的人生态度。 教学课时：2课时。第二课时 教学过程：一、情境谈话，感受生命之坚强： 师：知道海伦凯勒的故事吗？课前你们都查阅到了哪些资料，请同学们互相交流一下：生：海伦·凯勒（1880年6月27日至1968年6月1日)，19世纪美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。享年88岁。87年生活在无声、无光的世界中。生：在她十九个月时因患脑充血和胃充血而导致双目失明，双耳失聪。她完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，还被美国《时代周刊》评为二十世纪美国十大英雄偶像之一。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《再塑生命》等。生：《假如给我三天光明》是美国当代著名作家海伦·凯勒的代表作。该书的前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯。同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等。她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被称为“世界文学史上无与伦比的杰作”。生：幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学期间，写 了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。生读：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”师：无独有偶，台湾也有这样的一位女作家，她叫杏林子，通过上网查阅，你们查到有关她的哪些资料？生：杏林子原名刘侠，她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎，后来病情不断的恶化，差不多全身关节都损伤了。生：我补充的是，杏林子是台湾最具影响力的女作家，主要著作有《另一种爱情》、《重入红尘》、《行到水穷处》等，很多文章入选了台湾中小学教材。师：非常好，杏林子面对病魔的挑战，尽管她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她忍着极大的痛苦，强烈的呼喊着——生：生命 生命师：是的，这是一位强者对人生热情的呼唤，请高声读——生：生命 生命师：是的，这是一位勇者对命运不屈的挑战，请大声读——生：生命 生命 师：是的，这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命沉思，请低声读——生：生命 生命二、走入文本，聆听生命之呼唤：师：现在，我们就来学习杏林子的散文名篇《生命生命》，去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。请打开课本，听老师朗读课文，细细品味，说说文章使你感受到了什么？（教师范读课文，学生边听边在书上记下自己的感受。）师：听了老师读了这篇散文，你感受到生命是怎么样的？   出示：生命是（           ）的！生：生命是宝贵的！（请学生板书“宝贵”）生：生命是有限的！（请学生板书“有限”）生：生命是顽强的！（请学生板书“顽强”）生：生命是坚强的！（请学生板书“坚强”）生：生命是美丽的！（请学生板书“美丽”）生：生命是短暂的！（请学生板书“短暂”）师：真棒哦！只听老师读了一遍课文，就对生命有这么多的感受，下面请同学们自由放声朗读课文，划出令你感动最深的句子生字新词，注意把字词读准，把句子读通顺，将文章读出属于自己的 感受和声音！相信你们在入境入情地读之后，对生命有更多的思索。三、深入阅读，品味生命1、师：生命是多姿多彩的。每个人都自己的对生命的理解和思考。那么作者用了哪三个具体的事例，引发出对生命的思考？快速浏览课文，找出事例。（教师根据学生汇报概括板书。）１请同学们自由读课文２～４自然段，看看哪些句子让你感受特别深刻？２学生汇报。事例１：飞蛾求生语言训练点：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（１）学生汇报句子，随机出示幻灯片“但它挣扎着……鲜明！”哪些词让你感受特别深？师：是的，这些词语都是鲜活而有生命的，它们倾诉了作者杏林子对人生、对生命的执著与感悟。不用多说，相信你的感觉也是深沉的，来，把这种感觉放进去，让我们再来好好读一读。（２）想象假设：每个同学都伸出手来，五指用力，握空拳。想象：一只活生生的飞蛾正在你手中，握住，握住，你感觉到了什么？生：我感觉它在咬我。生：我感觉它扑动着翅膀。 生；我感觉到它在跃动。生：我感觉到一股强烈的力量。生：我感觉到它很可怜。师：很想生：很想把它放了，师：你有一颗同情心。生：我感觉到生命的力量在跃动。师：你能把那种强烈的求生欲望通过朗读表现出来吗？（生读）师：谁愿意再来表现一下小飞蛾那强烈的求生欲望。（生读）师：我们全班同学一起来试试。（生齐读）（３）在汇报中训练学生的口头表达能力。（４）教师点拨：引用飞蛾的相关知识加深学生对飞蛾强烈求生欲望的理解，同时引导熟读背诵。３、师：自由选择文中的一个事例，和同桌合作学习：划出最让你俩感动的句子，把它推荐给大家，说说你俩从中读明白了什么？（小组合作学习事例２、３，汇报成果。）（本环节学习同样是以学生的读与感悟为主，教师适当点拨。）事例２：瓜苗生长语言训练点：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！ 竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。事例３：聆听心跳语言训练点：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。”４学生思考理解“我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它”这句话。一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让自己的人生更有意义。四、主题升华，感悟生命１导语引入到第五自然段的学习。２学生自由读文。３引导找出句子“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”让学生根据课前搜集的资料理解“生命有限”“价值无限”。４指导背诵本段。５回归课文提出的问题：生命是什么？五、拓展延伸，总结全文１播放视频，学生说自己的新感受。２总结全文。六、布置作业把自己对生命的感受写下来