19 生命 生命

19生命生命【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，会写８个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。【教学准备】1.课件。2.搜集有关生命的名言。3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【课时安排】第２课时。【教学过程】第二课时一、复习导入新课　　１、这节课我们继续学习《生命生命》，课文用哪几个小故事向我们讲述了生命的存在。（“飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳”这三个小故事。）　２、同学们，要把这两个“生命”读到自己的心里去，咱们还得再次回味这三个小故事。想一想哪个故事使你感触最深？二、研读与赏析（一）飞蛾求生：　　１、请同学们自由读“飞蛾求生”部分。哪一个句子让你感到特别震惊？　　　　课件出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！　　（1）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）（2）课件出示：换词比较：a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。b.你能把这种体会读出来吗？（生读）（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？5）指导学生感情朗读。2、师：刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读）小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。（二）合作学习“瓜子抗挣”事例１、请大家自由地读一读第二个小故事。哪一个句子让你感到特别震惊？也请你划出来。　　课件出示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。　　这句话为什么让你觉得特别震惊？引导学生抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长、仅仅” 等词语来体会。　　２、现在你就是那一颗生长在砖缝中的种子，你已经有了自己鲜活的生命，可上天对你真的不公啊！因为你是一颗生长在砖缝中的种子呀！此时，你想说些什么？3、课件出示：即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）“冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生”，即使它的生命只有5天，它也要冲破—（生接读）“冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生”即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）“冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生”4.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬佩、崇敬）5.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。（男女比赛读，齐读）小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。（三）学习“倾听心跳”事例过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？1.课件出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”（1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）　（2）课件出示：这就是我的生命，单单属于我的。　（３）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）　　　　请大家带着高兴、自豪、激动的心情读读这句话。　　（４）是呀，这样的生命是属于你自己的，一切全由自己决定。你必须对自己负责。（板书：负责）让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤──生命生命2、我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。3、课件出示杏林子的资料：杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。（1）此时此刻，你想说什么？（2）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命三、感悟生命，升华情感1、过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。2、课件出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.齐读，谈体会。2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……）3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。 5.小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个句子的含义。通过同学的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得──光彩有力。我把最后一段变成了一首小诗，让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。四、回归课题，拓展升华1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！出示：生命是______________。2.抒写生命感言，交流汇报。（板书：珍爱生命）3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）4.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命生命》。五、布置作业：1.把学了这篇课文的感受写下来。板书设计：19生命生命飞蛾求生生命有限瓜子抗挣珍爱生命倾听心跳　　负责无限价值