19 生命 生命

19、生命生命一、教材分析这篇文章短小精悍，语言简洁朴实。三个简单的生活场景的叙述中，形象描写与理性思考有机结合，条理清晰地表达出了作者对生命的感悟，是一篇抒写感悟人生的好文章。这篇课文有许多可以用来学语言、用语言的有价值的教学内容：它可以用来帮助第二学段的学生“掌握多种理解词句的方法”，锻炼学生“把握文章主要内容”的能力；同时，它与其他本单元的几篇课文一起肩负着实现“学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法”这一单元教学重点的任务。根据学生已有认知水平和能力基础的了解，尝试着从学生的视角来看这篇课文:读懂课文是作者对生命的思考和感悟并不难，找出几句有道理的话来表达自己的阅读感受也不难，难的是能否用语文的方式，深入到文本的语言之中，让学生产生真切的感受甚至是感动。因此，本节课的教学，我将以自读后学生的初步感受作为教学的起点，引导学生发现对于表情达意有重要作用的词句，通过多种有效的理解词语的方法让学生投入而感性地走进文本，理解语言，积累语言，运用语言，在发展语言的过程中懂得珍惜生命。二、教学目标　1．认识5个生字，会写8个生字，进一步发展学生独立识字的能力。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．引导学生运用近义词比较、联系上下文等多种方法理解作者表情达意的关键词语。4．在把握文章主要内容的过程中，发展学生的概括能力和语言表达能力。5．运用抓重点词语理解品味、感情朗读等语文的方式，让学生对生命的可贵产生真切的感受甚至感动。三、教学准备多媒体课件四、教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　（一）引入新课，板书课题。1．板书课题，个性朗读。2．师生交流，引发阅读期待。3.简介杏林子（二）初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文。2．交流初读感受。（三）再读课文，学习、积累生字新词。1．自由读，画出陌生的字词，努力读准、读懂。2．检查生字新词自学情况。（1）同桌互读，检查读音。（2）屏幕出示词语“骚扰、糟蹋、震撼”，检查学生自学情况。 （四）三读课文，读出每一段的意思来。1．第一段：抓住关键词语“常常想”，读出句子中的意思来。2．围绕第一自然段读懂是什么引发了作者的思考，把握文章的主要内容，随机板书。3.读课文的第二、三、四自然段。思考：是什么引发了作者对生命的思考。　　　（1）．学生读第二段，画出感到有深刻含义的句子（2）．朗读画出的句子。抓住“挣扎”感受飞蛾强烈的求生欲望。师板书：求生的欲望（3）读第三段，画出感到有深刻含义的句子。抓住“竟然”读出作者的惊讶，从“没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长”感受香瓜子的顽强生命力师板书：顽强的生命力（4）师生合作读第四段，画出感到有深刻含义的句子。播放心跳声，倾听心跳声感悟生命可贵，感情朗读。师板书：沉稳而有规律的跳动（5）　师：同学们，请看黑板。作者了的三件事，一次一次引发他对生命的思考，尤其是当她静听心跳，感觉到自己生命存在的时候，她对生命有了更深刻的思考。这些思考，都写在课文的最后一自然段。我们一起来读这一段。（6）朗读第五段出示杏林子后来的成就资料，引导学生说“这是（）的生命！” 师生共同交流：为什么要用两个生命命题？多层次品读：当你的朋友自暴自弃时，你可以对他说……有人遭受巨大灾害时，你可以告诉他们…….更多时候，我们要大声地对自己说…….（六）布置作业读完文章，谈谈你对生命的感想，动笔写下来。五、板书设计生命　生命飞蛾　　求生的欲望香瓜子　顽强的生命力心脏　　沉稳而有规律的跳动生命有限价值无限