19 生命 生命

【教材分析】这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。【教学目标】１、认识５个生字，会写８个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学本课的重点、难点】理解三个事例中蕴含的道理。【设计思路】首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，让学生找出自己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。【教学准备】１、有关作者杏林子有关资料，冰心奶奶珍爱生命资料。２、杏林子照片等。３、多媒体课件。【课时安排】２课时。【教学过程】 第一课时一、导入新课　　今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神。板书课题齐读二、初读课文，初步感知１、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。２、小组合作学习，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。３、全班交流：　请一个小组向全班同学介绍识字方法，找出易错的字。形近字辩析的方法，如：扰──拢　　屈──倔　　诊──珍　　塌──踏　　限──狠等。４、再请一个小组朗读课文，其他小组评议。５、交流讨论：作者从哪些事例中引出了对生命的思考？（飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳）６、这几件事给你什么感受？范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。７、听读之后，学生自由朗读，讨论交流。第二课时一、导入师：同学们，上课之前我们先欣赏一段沙画表演，看完之后告诉老师，画中出现最多的是什么词语？生：生命师：是的，沙画中有许多对生命的感悟，今天我也要通过对19课的学习，感悟生命是什么，让我们齐读课题！生：19生命生命二、初读课文 师：通过上节课的学习我们知道了文章写了三个小故事，今天我们就来细细的品读这三个小故事，首先自读课文，四人一小组，读这三个小故事，合作给故事取一个小标题。生：回答师：出示三个小标题三、再读课文这三个故事都展示了生命的意义，现在我们来看第一个小故事，作者是在什么情况下捉住这只飞蛾的？谁来读读？生：读句子师：作者用“骚扰”是想要表达什么意思？生：烦、讨厌师：你是从哪感受到这个意思的？生：飞来飞去、不停地师：原来骚扰的意思就在句子当中，让我们齐读第一句，读出被骚扰的那种厌烦情感。生：读句子。师：我们也来感受这一句话吧！请同学们闭上眼睛，仔细聆听，静静地感受，边听边做动作（一个安静的夜晚，你正在苦思冥想……）生：想逃走师：你说的真形象，一只飞蛾让你们有这么多的感触，同样它我会给作者什么样的感受的呢？生：被飞蛾的求生欲望震惊了师：你是从哪些词语感受到飞蛾在求生的？生：挣扎师：生活中的什么情况下你会用到这个词语呢？生：回答师：你能带着想要逃生的挣扎读一读这句话吗？生：读句子师：还有哪些词语可以看出飞蛾在求生？ 生：极力、鼓动师：为什么是这个词语呢？生：回答师：你能带着极力鼓动翅膀想要逃走的感情读一读吗？生：读句子师：老师从你们的朗读声中感受到的是跳动，而不是跃动！出示换词比较的句子，男女生比较读一读！生：读句子师：换词行不行生：回答师：对，我们再来读一读飞蛾那强烈的求生欲望！生：全班齐读这句话！师：同学们，飞蛾的生命只有九天，但尽管只有9天，它却在作者的手中，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、甚至更长的时间，此时，你们最想做的是什么？生：放了它！……师：对啊，飞蛾让我们感受到的是，生命再苦再难也要好好的活着，善待自己的生命！第一个故事大家掌握的非常好，我们来回想一下，在学习这个故事中，我们用了哪几种学习方法呢？生：1、画出重点句子，2、圈出关键词语，3、理解故事含义;师：同学们说的太棒了，现在我们就用刚刚的三步学习方法，同桌合作自学下面两个小故事，先自由读课文生：自由读课文，画句子，圈词语师：其实生命的价值远远不止这些，让我们来欣赏一组图片，说说你看到了什么？生：回答师：你们观察得非常仔细，通过刚刚的小组合作，你们找的重点句子是什么呢？谁来读读。生：读句子 师：出示句子，说说我们应该用什么样的语气读呢？生：惊讶！师：从哪些词语感受到的?生：冲破、不屈向上……师：冲破表达了什么？不屈向上表达了什么？生：读句子师：不同的词语有不同的理解，但让我们感受到的却是相同的意思，小瓜苗那……生：顽强的生命力师：我们带着对顽强生命力的感悟再来读读！生：齐读师：一只飞蛾、一粒香瓜子都有着对生命的渴望，我们人类又何尝不是呢？让我们静静地聆听……（播放心跳的声音，问学生听到了什么）生：心跳的声音师：你们也感受一下自己的心跳，摸一摸感受到了什么？生：强而有力的心跳师：谁来读读静听心跳这个故事中的重点句子。生：读句子师：出示句子“那一声声……单单属于我的！”这句话应该用什么语气来读呢？生：震撼师：谁能用震撼的语气来读读？生：读句子师：还有重点句子吗？生：读句子师：出示句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”这个句子中有关键的词语吗？生：糟蹋师：你能说说对“糟蹋”的理解吗？生：…… 师：是啊！本文的作者杏林子，十几岁时身患重病，导致脚不能行，她手不能提抬，被病痛折磨的她曾经轻生过，但被医生救活了，从此便感悟出一切全由自己决定，我必须————生：对自己负责师：同学们通过三步学习方法，学习了第二、三两个小故事掌握得很好，听了杏林子的故事，我们是不是知道生命是什么？出示最后一个自然段“虽然生命是短暂的……光彩有力”生：齐读最后一个自然段师：这儿“无限的价值”同学们可不可以换一换？出示句子“虽然生命短暂，但﹍﹍﹍”生：自由说一说师：你们说得都太好了，各有自己对生命的认识。一、课后拓展课后写一篇观察笔记，可以以生命为题，写写小动物、植物或者人物。二、板书设计19、生命生命飞蛾求生骚扰挣扎极力求生的欲望砖缝中长出小瓜苗竟然冲破不屈向上顽强的生命力静听心跳震撼糟蹋对自己负责