19 生命 生命

《生命生命》教学设计陶庙小学张春莲  教学目标：1.认识本课生字词。2.正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学过程  一、预习探究  “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？     二、合作交流     　1.找五名同学分自然段读课文，其他同学边听边画出本课的生字词。好，开始吧！ 2、（课件出示生字词）现在我来检查一下你们对生字词的掌握情况。（指名读、齐读）   　3、快速再浏览一遍课文，想想课文围绕“生命”写了哪几个事例？4、全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，（飞蛾求生、瓜子生长、心脏跳动）同学们说得不错。老师再给总结一下（板书、齐读一下）三、品读体验（一）走近飞蛾，体会飞蛾求生之欲望（1）谁先来读第一个事例？其他同学可是有任务的，边听边画出让你感到震惊的语句（指名读，读后找同学说句子）。谁来说说你画的句子？   出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！谁来读读这句话？（指名读。读得真流利）（2）同学们，伸出手来，现在有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中，你感觉到了什么？（生命的顽强）能把这句话读好吗？（出示句子。指名读。）我听出了你内心的情感。（3）现在你就是那只被人攥在手中的飞蛾，你挣扎着，极力鼓动双翅，你会对自己说些什么？你又会对攥着你的人说些什么？（4）同学们，飞蛾想尽一切办法想要求生，可是你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有9天，只有9天那！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻。小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢？（活下去）是呀！飞蛾求生的欲望是多么强烈！（板书：强烈）　 是的，作者真切感受到了原来生命就是（课件出示，让生齐读）生命就是——飞蛾挣扎的身影；生命就是——飞蛾极力振动的翅膀；生命还是——飞蛾强烈的求生欲望。作者震惊了，于是忍不住放了它。（再次出示句子）谁再来读读这句话，让大家感受你的震惊。（指名读）（读得真好，我感受到了你的震惊）（二）走近香瓜子 （1）作者对于生命的震惊还不仅在于此，现在请仿照第一个事例的学习方法，小组合作学习另外两个事例，请先明确学习要求（出示）1、划出每个事例中让你感到震惊的语句。2、从所划语句中你体会到什么？等一会儿我们看哪个小组学习的最棒，好，开始吧！（2）、现在我们一起来交流一下学习收获。先看第二个事例“瓜子生长”。哪个小组来汇报一下？先说让你们感到震惊的句子。（生说，随机出示）　　出示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。1、谁愿意来读读这句话？（读得真好）2、现在你就是那一颗种子，你已经有了自己鲜活的生命，可上天对你真的不公啊！因为你是一颗生长在砖缝中的种子，你的生命只有短短的几天呀！此时，你想说些什么？　　多么顽强勇敢的香瓜子啊！（板书：顽强）    让我们带着顽强勇敢，带着对生命的期待，一起呼唤课题——生命生命3、这粒顽强的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然发芽了，而且还长出了幼苗，真是一件不可思议的事啊！这不由得让我们惊叹——指名读句子（谁再来读一读这句话）4、 读得真好！听了你的朗读，我的眼前出现了这样的画面，在一个阴暗潮湿的墙角，细小的幼苗轻轻摇动，杏林子就坐在墙角，注视着这株瓜苗，你听，她说：（课件出示让生齐读）生命就是砖缝里——不屈向上的幼苗；生命就是—香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；生命就是即便只活几天也要——顽强活着的勇气！5、同学们，生活中还有许多小生命像飞蛾、香瓜子那样为了生存而努力着！（播放多媒体，教师旁白）你们看这些小生命：稚嫩的花苞要经历多少风吹雨打才能长成绚丽的鲜花呀！（三）、心脏跳动之负责（1）是啊，小小的生灵为了自己的生命付出了多么艰辛的努力啊！更何况我们人类？哪个小组来汇报第三个事例？     哪一个句子让你感到震撼？出示：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的（谁来读读这句话）。（2）那是一种怎样的震撼呢？同学们，请你们闭上眼睛把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳！（播放心跳的声音，教师旁白）你今年10岁？这样的心跳在你胸膛里跳动了10年，你曾经注意过它的存在吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了三千六百五十天！你感觉到了吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了八万七千六百小时，你曾经关注过吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了五百二十五万六千分钟，你知道吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了四亿一千零四十八万次，你又曾经注意过多久？现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？（生说）老师想说：（课件出示）　　出示：这就是我的生命，单单属于我的。1、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）2那就带着这种心情一起读读这句话。3、是呀，这样的生命是属于你自己的，一切全由自己决定，快不快乐谁来决定？成不成功谁来决定？对，一切全由自己决定，你必须对自己负责。（板书：负责）让我们带着对生命负责的态度再读一读课题——生命生命（四）、感悟升华（1）学到这儿，老师不得不向你们介绍一个人，她就是课文的作者杏林子（出示照片）中间的那位女子便是杏林子，看了照片，你感觉杏林子应该是个怎样的人？（指一名生说） （2）师说：而实际上，杏林子自12岁起就患“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。你们想到了吗？整整50年时间，日日夜夜，分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨，从她开朗的表情中你能感觉到她的痛苦吗？老师有一篇资料：杏林子曾经在她的作品中这样写道——　　十二岁那年，我得了一场大病，听都没听过的怪病，不用别人告诉我，我也能从医生和父母的脸上看出来，我永远不会好了！看着　自己的关节一个个坏掉，渐渐不能走不能跳，那一种打击令我无法承受！心灵上的痛苦更甚于身体上的病痛。我不知道像我那样既没有念过多少书，又瘫痪在床上的病人到底有什么用？我要永远做一个废人吗?　　我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！（3）师：就是在这样一种生存状态下，杏林子被挣扎求生的飞蛾所感动，被顽强生长的小瓜子所感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所感动，于是对生命有了全新的感想：让我们齐读最后一段（生齐读）　　出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。　　(谁来读一读这句话),谁能把这句话再简练一些？（引导学生说出：生命有限 价值无限）（板书）（4）你准备把这八个字送给谁？（送给自己，那就用最真挚的心来告诉自己吧，一起读）（五）、学生眼中的生命（1）让我们再次回到课文开头，谁愿意起来读读第一自然段？（2）生命是什么？这个我们开始回答不了的问题，通过刚才的学习，我们可以怎么回答？（出示，让生填空）生命是（                ）（3）这些精彩的句子，让我们感悟到了生命的可贵，可以成为你的座右铭，激励自己努力生活，努力进取！最后我们来听一听著名作家冰心对生命的感悟。    为了生命的美丽，我们再次呼唤课题——生命生命（4）作者通过这篇文章要告诉我们什么？（珍惜 珍爱生命）引导学生从小处体会怎样做才是珍惜生命（比如遵守交通规则，注意水电安全，不乱吃垃圾食品等）四、巩固延伸生命是什么？不同的人、物、事，会告诉我们不同的答案。在你的眼中生命又是什么呢？课下请拿起你的笔，用你们优美的文采，丰富的感情，写下一段生命的感言吧。  【板书设计】19、生命 生命　　飞蛾求生     强烈　　瓜子生长     顽强　　心脏跳动     负责　　生命有限     价值无限